共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2001年,新一轮课程改革启动,在此次课改中．我国首次为中小学生设计了科学课。其中．小学科学从三年级起始至六年级,中学科学从七年级至九年级,在新修订的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而《科学（7～9年级）课程标准》中的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学入门课程。可见,中小学的科学课程对于未成年人科学素养的形成具有高度统一的决定性的作用。 相似文献
2.
英国中小学国家课程理科教学大纲中,在“实验与探究”方面,从设计实验程序（ＰｌａｎｎｉｎｇＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｒｏｃｅｄｕｒｅ）、获得证据（Ｏｂｔａｉｎｉｎｇｅｖｉｄｅｎｃｅ）、分析证据及得出结论（Ａｎａｌｙｓｉｎｇｅｖｉｄｅｎｃｅａｎｄｄｒａｗ... 相似文献
3.
英国小学的课程与教学漫谈 总被引：1，自引：0，他引：1
英国小学的课程与教学漫谈陈晓端前不久,我作为“中英各类学校管理模式比较研究”课题组的成员,受英国皇家学会（ＢｒｉｔｉｓｈＣｏｕｎｃｉｌ）、莱斯特大学（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｅｉｃｅｓｔｅｒ）和陕西师范大学的资助,在英国进行了为期两个月的小学管理模式... 相似文献
4.
英国中小学国家课程理科教学大纲中,从“实验与探究”（ＳｃｉｅｎｃｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓａｎｄＩｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓ）“生物和生命过程”（Ｌｉｆｅａｎｄｌｉｖｉｎｇｐｒｏｃｅｓｅｓ）“物质及其性质”（ＭａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｔｈｅｉｒＰｒｏｐ... 相似文献
5.
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是中小学（3-12）年级学生的一门必修课程，是由我国1992年10月颁布的《全日制九年义务教育小学、初中课程计划》所规定实施的“活动课”发展而来的。本对综合实践活动课程产生的背景及理论基础进行了分析；对其实质与价值进行了揭示；对这门课程的目标、内容与活动方式进行了界定。 相似文献
6.
英国师范教育课程的职业有效性审定 总被引：8，自引：1，他引：7
英国师范教育课程的职业有效性审定温忠麟李玉辉英国是实行教师资格证（ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｏｆｑｕａｌｉｆｉｅｄ－ｔｅａｃｈｅｒｓｔａｔｕｓ）的国家之一。自七十年代以来,英国要求中小学新教师具有学士学位并受过师范教育。培养模式主要有两种：一是三、四年制... 相似文献
7.
信息技术课程的建设需要先进教育思想的指导,也需要成功经验的支持。本文结合教育部重点课题《中英中小学教育技术应用状况比较及网络教学策略研究》的研究工作,对英国中小学信息技术课程开设的整体情况进行了简要的介绍,以英国牛津郡小学6年级ICT课程中的“多媒体作品呈现”单元的教学实例为典型,对其学习目标、教学策略、学习模式和评价方法进行了分析,以期对我国当前信息技术课程的开展提供一定的参考。 相似文献
8.
9.
10.
周雅楠 《中小学信息技术教育》2023,(5):46-47
本文以江苏省中小学教学研究室编著的《小学信息技术（3年级）》中“信息与信息技术”教学为例,开展深度课例解剖与研究,在培养学生核心素养大背景下,明确了基于课程思政的课堂教学原则,即立德树人、生活情境和价值呈现,结合任务驱动梳理教学策略,以期为小学信息科技课程融入课程思政元素提供思路。 相似文献
11.
12.
本次调查选择了兰州市七里河和城关郊区的几所中小学（其中也有戴帽小学），这些学校都为区属学校，所反映的美术教学状况在甘肃省中小学中具有普遍性与代表性。调查的学校中各年级都开设了美术课程，问卷覆盖了小学和初中大部分年级的学生和美术教师，共收回学生问卷４３０份，其中中学问卷２２７份，小学问卷２０３份，教师问卷共１７份。另外我们针对一些具体问题对学生及老师进行了访谈。问卷与访谈内容主要涉及到中小学美术教学中关于课程、大纲、教材、教学设施等多方面内容。总体调查能反映出美术课程教学现状，显现一些现实问题，现… 相似文献
13.
《课程标准框架》(ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄＳｔａｎｄａｒｄｓＦｒａｍｅ ｗｏｒｋ)是 1995年由澳大利亚维多利亚州学习委员会(ｔｈｅＢｏａｒｄｏｆＳｔｕｄｉｅｓ)制定和颁发的。它是有关中小学课程标准的指导性文件 ,也是制定学前班— 10年级的课程计划和评价学生学业成绩的重要依据。《课程标准框架》设计了学生学习所包括的主要领域 ,并以大多数学生在每一学习领域能达到的学习结果作为标准。其中展现了澳大利亚教育行政部门、专业团体与中小学在课程开发中的合作、参与导向作用。当前 ,我国正在思考基础教育的课程改革 ,如何制定… 相似文献
14.
王素霞 《山西教育(综合版)》2006,(5):47-48
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一，然而他们在发挥这一现代教育制度优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成）为纽带，由任课教师组成。其主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导教师组成。 相似文献
15.
16.
刘真 《课程.教材.教法》1990,(10)
一、南朝鲜中小学科学教育的课程设置 (一) 小学阶段 小学一至二年级科学教育的课程是《对周围生活的调查》。小学三至六年级科学教育的课程是《自然》。 小学阶段科学教育的课时分配 相似文献
17.
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程改革的总体框架 ,其中的一个引人注目之处是规定在小学三年级开设科学课程。科学课程不是原有的自然课 ,也非科技活动课 ,它是依据科学的本质特点和国际科学课程的发展趋势 ,结合我国科学教育的现状而建构的新课程。按照这次课程改革的指导思想 ,我们需要首先思考在中小学科学课程建构中一个具有根本性的问题———科学教育与人文教育的结合。在我国科学课程中以系统的科学知识为中心的思想是根深蒂固的 ,建国后我国的自然科学课程都以原苏联为蓝本 ,强调“双基” ,即系统的科学知… 相似文献
18.
尚秀芬 《山西教育(综合版)》2001,(21)
２００１年６月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），指出了新一轮基础教育课程改革的主要特点和方向，就学习过程、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了重大改革。作为基础教育课程一个组成部分的小学科学教学（现行的“自然学科”，课改后的“科学课程”）在此次课改中亦有了较大的变革。一、小学《科学》课程的设置《纲要》规定，小学科学教育的学科课程由原“小学自然”更名为“科学”；由小学１－６年级开设，改为在小学３－６年级开设。科学（３－６年级）（以下简称小学《科学》）… 相似文献
19.
20.
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
建国以来,我国进行过5次中小学课程改革,并先后推出5套中小学教材。目前国家教委又作出部署,决定在修订现行教学大纲的基础上,集中力量制订9年制义务教育和普通高中的教学计划和教学大纲,并编写新教材,计划在1992年从小学一年级和初中一年级开始使用。我国中小学课程建设已逐步形成了自己的特色。这些特色概括地体现在以下几大方面。 相似文献