共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
一、对录音课困境的定性。 录音课的听课率低下,在全国电大已经成为一个不容置疑的事实,人们普遍感觉到,录音课的教学,越来越难以组织和管理。起初,人们还试图通过加强班主任的行政管理,严格考勤制度等手段,提高录音课的听课率,但面对学生异口同声的申辩与抗争,面对录音课本身存在的问题,种种努力收效甚微,或者说几乎近于失败。据中央电大远距离教研室在1988年的调查表明:(见下表1)。 相似文献
2.
在电大现阶段,视听教材主要是指电视教材和录音教材。它们是电大主要的教学媒体之一。1986年秋和1987年春两个学期,中央电大共播出电视课约3390学时,录音课约1600学时。1987年秋季一个学期理工科播出电视课约900学时,占教学计划规定的教学时数95％左右;文科、经济学科播出电视课约1500学时,录音课约700学时,分别占教学计划规定的教学时数的71％和72％左右,这充分表明了视听教材在电大教学中的地位和作用。这说明,视听教材的质量直接影响 相似文献
3.
张象明 《中国远程教育(综合版)》1992,(11)
一、录音课的困境录音课的听课率低,在全国电大已经成为一个不容置疑的事实,人们普遍感觉到,录音课的教学越来越难以组织和管理.起初,人们还试图通过加强班主任的行政管理、严格考勤制度等手段提高录音课的听课率,但种种努力收效甚微. 相似文献
4.
董素款 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
电教手段在教育教学中具有极其重要的作用,下面是我在生物教学中运用电教手段的几点体会,愿与读者共同探讨、交流,以期共同提高。一、激发学生学习生物的兴趣新学期第一节生物课该怎么上?“致同学们——生物科学在向你招手”该怎样致?我思索了半天,决定给同学们配以录音来上好这节前言课。对于剐升人七年级的学生来说,一听到录音,坐得端端正正,听 相似文献
5.
图式理论与第二语言听力教学 总被引：4，自引：0，他引：4
高霞 《楚雄师范学院学报》2003,18(2):41-43
听力课是第二语言教学中必不可少的组成部分，但是对第二语言学习者来说，却往往是最难掌握和提高最慢的一项技能，尤其是对标准语速的语段或语篇的录音材料，学生常常难以听懂。为提高学生的听力水平，本文试从人类的认知模式出发，对运用图式理论与英语或对外汉语听力教学结合等方面进行探讨。 相似文献
6.
长期以来英语听力教学局限于单一的课本磁带教学,在教学中形成了三种传统的听力教学模式:首先是听力教学"三部曲",即听录音材料—对练习答案—再听录音材料;其次是重复放录音直到学生"听懂"为止;最后是过分强调听力技巧的重要性,而忽视了在课外进行大量"泛听"的听力实际训练。作者对英语听力课的教学模式进行了分析。 相似文献
7.
<正>万物皆有法,得法是做好事情的关键,教育教学工作亦然。针对农村地区物质资源较少、师资力量不足等问题,我们需从客观条件出发,因地制宜地打造高效的课堂。首先,对高效课堂的前奏——前置性学习,笔者认为从本质上来说,是学生充分预习,主动探索新知识的过程。在这样的过程中,学生需做好充足的课前准备。对英语学科而言,学生在课前可以通过查字典、听录音等方式熟悉单 相似文献
8.
我们每天都是在教学的行走之中,日日走过的课堂应该是也只能是"常态课",而不是表演课,不是展示课。常态课是朴实的,是自然状态下的真实呈现,当然同时还必须较为扎实。如果教学手段或媒体依然回归到一支粉笔、一块黑板、一台录音 相似文献
9.
改革政治经济学课教学的几点体会娄明丽我到电大任教以来，始终担任政治经济学课的教学任务，授课的班级已有十几个，有普专班、业余班等多种形式，学员达７００人左右。开始时，我采取先听完主讲教师的录音再进行辅导，到后来，由于学员不愿听录音课，没办法就都改成了课... 相似文献
10.
电教手段直观形象,富有艺术感染力,能够调动视觉、听觉的直感作用,有助于提高教学效果。当前我们小学较现实的只是以投影、录音为主的电教媒体。课堂上多采用投影、录音的单媒体课或双媒体课。使用投影、录音无须高超的技术,教者都会操作。但在教学中,把握呈现投影、录音的最佳时机,发挥最佳教学效能,却是一件不容易的事。笔者以为应该把握住以下几个呈现时机。知识迁移时机(或叫温故知新时机)——巧妙出 相似文献
11.
现今计算机的高速发展，使得计算机多媒体课件日益成熟，计算机多媒体课件本身具有诸多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。这些特性与功能是其他教学辅助媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或不完全具备的。但是，在日益大量使用多媒体课件教学的过程中，也出现了许多值得重视的问题，需要引起我们特别的关注，努力做到合理的使用多媒体课件。 相似文献
12.
微课逐渐从知识学习的基本需求转化为学习者高质量、高体验的深度需求,音频是微课图像相关的重要载体,在学习的同时体验到更高质量的音频效果是重要的微课学习效果因素。国内外对于微课的研究重点更多在于教学应用、技术开发上,对听觉效果和音频质量的相关研究相对比较薄弱。本文通过对音频的特性及提高音质的不同方法进行系统分析后,结合对微课音频效果的实际需求,归纳总结了微课音频质量分析模型,再对现有微课所存在的音频问题进行分类分析,对不同录音设备的录音效果和各种录屏软件使用效果进行对比,从而为录制者提供提高微课音频质量分析和选择的依据。最后,以某微课大赛的实际案例作为分析数据来源验证实际应用的效果。 相似文献
13.
电大政治理论教学改革管见 总被引：1，自引：0，他引：1
程同琳 《连云港职业技术学院学报》1994,(1)
马克思主义政治理论课是电视大学各个专业的公共必修课,建校以来,电大多媒体、远距离、开放性的特征使广播(录音)课从一开始就成了马克思主义政治理论课的主要教学手段。随着电大事业的发展,人们对这种教学手段在文科教学,特别是在马克思主义政治理论课教学中的作用问题进行了认真的反思;广播录音课究竟有无继续存在下去的必要?电大马克思主义政治理论课教学究竟采用何种手段更为适宜?如此等:笔者认为,探计电大政治理论课教学手段与形式,必须在客观地估价政治理论课教学手段的基础上,把能否较好地贯彻理论联系实际的方针作为手段与形式选择的标准。 相似文献
14.
在政治经济的教学中,长期存在着理论脱离实际的问题。这个问题在广播电视大学的政治经济学辅导课中尤为突出。这是因为电大的课程主要通过录像课、录音课进行远距离教学,而作为远距离教学补充的面授辅导课,只是要求辅导课程的重点、难点,况且辅导课的时间又只能是录像课或录音课的三分之一或二分之一。政治经济学课程的内容多、辅导的时间少,这就使得辅导课的内容多是进行知识的传授,确切地说,把课程的重点讲出来,难点讲清楚,为的是应付考试。考试及格率高,就认为辅导课的质量高,有的就据此评为优秀辅导教师;学生考试的分数高,就认为学生的学习质量好,有的就据此评为三好学生。至于通过政治经济学的辅导课,学生对资本主义与社会主义的本质区别认识如何?对 相似文献
15.
于漪 《中国小学语文教学论坛》2007,(11)
《驿路梨花》对初中低年级学生来说,有相当的吸引力,因为故事情节曲折起伏,引人入胜。于是,课这样开篇:师:听课文录音,阅读思考下列问题:1.画出生字难词,圈出准备积累的词语。 相似文献
16.
李淑敏 《历史教学(高校版)》1984,(10)
历史本身是丰富多彩的,但对学生来说既看不到也摸不着,这就要求教师在教学中除了运用生动形象的语言进行描述外,还要充分利用幻灯、投影、录音、录相、电影、电视等现代化教学手段。 相似文献
17.
本文以课堂讨论的即席录音以及课下讨论的非即席录音为语料,运用会话分析的方法描写英语专业的本科学生性别、语境因素对反馈语使用的影响。通过描写反馈语的使用数量,词汇类别,探索反馈语在课堂即席会话情境下与课下非即席情景下的特点及差异;比较上述两种情境下男生与女生反馈语中的性别差异。最后对英语专业口语教学提出一定的建议。 相似文献
18.
19.
《中国现代文学史》的教学存在的主要问题是:主讲教师的录音课与教材体系不一致,责任教师与主讲教师有时口径不一致。解决问题的办法有:一、分类辅导,各有侧重;二.抓重点、难点,处理好录音课与辅导课的关系;三、理解主讲教师与责任教师的教学要求,搞清教材和讲义的体系、内容及其差异。 相似文献
20.
徐玲 《四川教育学院学报》2013,29(7):106-108
教师反馈是构成课堂教学三部曲的其中之一,它在教学中起到极其重要的作用。通过对3位高中英语教师的12节课进行录音和观察,旨在探讨和分析高中英语教师口头反馈语的使用特点。 相似文献