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生命科学是一门实验科学,生物学上的每一个发现几乎都要经历艰难的实验才能得到.生物课程标准指出:通过教学使学生初步学会生物科学探究的一般方法,即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流,在科学探究中发展学生的科学探究能力、合作能力、实践能力和创新能力.由此可见,要落实新课程理念,就必须重视科学探究,而科学探究的实施,往往离不开实验.在平常的教学中,完成好每一个演示实验和学生分组实验固然重要,但是似乎探究的力度往往不够. 相似文献
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关于实现《生物课程标准》中能力目标的建议 总被引：1，自引：0，他引：1
全日制义务教育《生物课程标准》中明确课程能力具体目标为以下四个方面 :①正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器 ,具备一定的实验操作能力 ;②初步具有收集和利用课内外的图文资料及其它信息的能力 ;③初步学会生物科学探究的一般方法 ,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力 ,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力 ;④初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。1 实现生物科学课程能力目标的途径1.1 开辟个性发展的自主性课堂 课堂是培… 相似文献
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生物学是一门科学性很强的自然学科，有着其自身的学科特点和魅力。每个生物学概念、用语都有特定的含义，每个生理过程、规律都有特定的条件。 相似文献
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在《九年义务教育全日制初中生物教学大纲(试用修订版)》中明确提出:"学生要初步学会科学探究的一般方法,能够运用所学知识、技能解决一些身边的生物学问题。"在生物教学实践中,教师可以使学生学会一些科学探究方法,培养学生能力。 相似文献
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《义务教育生物课程标准（2011版）》的课程目标中,关于能力的要求明确指出：初步学会生物科学探究的一般方法;发展学生的科学探究能力,实践能力和创新能力;初步具有收集、鉴别和利用信息的能力;初步用生物学知识解决生活中实际问题的能力。 相似文献
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初中生物新课程标准注重培养学生的科学素养、创新精神和科学探究能力,重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育,其中倡导探究性学习是新课程标准的重要理念之一。一、科学探究活动的生活化1.选取学生身边的生命现象作为探究内容。以学生身边常见的生命现象作为探究内容,可以使学生有一种亲切感,感到生物学并不神秘,就在我们身边,这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行科学探究的兴趣。例如,“基因的显性和隐性”这节课,就是以解决学生的实际问题(如:为什么父母都是双眼皮,我却是单眼皮?)来引导学生探究。探究的内容均是学生身边常见的感兴趣的生命现象。2.选取学生身边的生物作为探究对象。我们的地球是一个充满生机的世界,包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。我们要探究的正是地球上的这些生物,因此,我们的探究对象可谓丰富多彩,随处可得,如“探究蚂蚁的通讯”、“探究鱼鳍在游泳中的作用”、“观察鸡卵的结构”、“探究废电池对生物的影响”、“探究馒头在口腔中的变化”、“比较不同蔬菜和水果中维生素C的含量”等。3.选取与生物学有关的社会问题作为探究内容。生物学的伟大成就给人类带来了巨大福祉的同时,也出现了很多与生物学相关的社会问题... 相似文献
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全日制普通高级中学 (试验修订本·必修 )《生物》教学大纲要求学生 :通过高中生物课的学习 ,应当获得关于生命活动基本规律的基础知识 ,了解并关注这些知识再生产、生活和社会实践等方面的应用 ;应使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展 ,逐步形成科学的世界观 ;应当初步学会生物科学探究的一般方法 ,能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。与老大纲相比 ,新大纲增加了“应当初步学会生物科学探究的一般方法” ,应当说 ,这一点对学生的素质要求被提到了一个较高的层次。科学探究的一般步骤是发现… 相似文献
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冯增俊 《华南师范大学学报(社会科学版)》1989,4(4)
在现代教育科学日益繁荣,新学科迅速崛起、尤其人类对自身研究日益深入和要求日益提高的今天,人们强烈地感到,应当有一门把人类生物方面的研究成果应用到教育上的新学科,来致力于从生物原理方面发掘人类潜能.这门学科就是教育生物学.本文仅就教育生物学创建的一些问题作初步的探讨. 相似文献
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探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键。《全日制普通高中生物新课程标准》提倡探究性学习,注意学生创新精神和实践能力的培养。高中生物课程对探究提出了更高的要求,要求学生初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力,同时在科学探究中培养合作能力、实践能力和创新能力。 相似文献
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生物是一门实验学科,《生物课程标准》对生物实验的要求是:"初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息、分析和解决实际问题等能力。"因此,实验教学是生物教学一个重要的组成部分。一、知己知彼——实验试题的类型1.易忽视问题。在教学过程中,有些看似简单的实验步骤、实验方法和试剂,由于课堂上对实验过程了解不够透彻,在高考题的具体情境中应用时,容易 相似文献
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物理新课标要求学生“初步学会物理科学探究的一般方法,发展提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据,分析与论证,评估、交流与合作的科学探究能力”。由此可见,培养科学探究能力的首要一环就是培养提出问题的能力,发现和得出问题,是科学探究的开端,没有问题就不可能有探究。 相似文献
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一、问题的提出科学素养的培养已成为21世纪生物教育的主要教学目标。但对实施这一目标的重要环节———实验教学的研究却相对较少,为了改变这种状况,我们根据新课程标准和以学生为主体的教改思路,进行了实验探究教学的尝试,即在教师的指导下,让学生通过实验,发现问题,解决问题,形成知识,从而使学生“初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力”。二、实验探究教学的指导思想1.实验为基础生物是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是生物教学的基本特征。… 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的自然学科,生物学教学的开展离不开科学探究。科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领略科学研究方法而进行的各种活动。科学探究是目前学生学习科学知识的重要方式,且为生物学学科核心素养的四要素之一。科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。 相似文献
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1 问题的提出生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验是生物学科知识产生和发展的基础。在新的《生物教学大纲》中对实验提出了更为明确和更高的要求。其中在课程目的方面 :要求学生初步学会生物科学探究的一般方法 ,具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。在课程目标方面 :( 1 )知识方面要了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。 ( 2 )态度观念方面要养成实事求是的科学态度 ,初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。 ( 3)能力方面要学会科学… 相似文献
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探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中,选取某个问题作为突破点,以类似科学研究的方式去获取知识.《高中生物课程标准》中也明确指出:"高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法,具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力与解决实际问题的能力."下面,通过在生物课堂教学过程中实施探究性学习的尝试,谈些自己的做法和体会. 相似文献
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校园植物在培养学生生物学素养中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
如何培养学生的生物学素养，是值得每个生物学教师去不断探究的问题。我们认为，培养学生的生物学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究，而探究的内容、方式、过程应从本校的实际出发，校园植物正是开展生物探究活动的一种宝贵而丰富的资源。本文是我校生物组部分教师承担的市级课题“校园植物在培养学生生物学素养中的作用的研究”的部分研究成果。 相似文献
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基于生物学学科核心素养,从生活实际、科学探究、学生经验角度进行问题情境的创设。以人教版高中生物学“光合作用原理的应用”为例,以生活现象引导学生发现问题、探究问题、解决问题,最终学会运用知识来解决新情境中的实际问题,发展生物学科核心素养。 相似文献
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一、"高中生物分组实验"开设的必要性
1.高中生物新课程标准的需要.通过研究普通高中生物课程标准,我们发现新课程目标中的能力目标明确指出:(学生)能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验教材,进行生物学实验的操作、生物绘图等技能;发展科学探究能力,初步学会确认变量、作出实验假设、设计可行的实验方案、实施实验方案等. 相似文献
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生物学是一门实验科学,实验是生物科学最基本的研究方法。《生物课程标准》的总目标要求帮助学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯,突出强调要“引导并组织学生进行探究性学习”和“加强和完善生物实验教学”,并且把“科学探究”列为三大课程理念之一,排在十大主题之首。如此,“科学探究”就突破性地成为了生物课程的核心内容。对“科学探究”的考查,也将是各类生物测试中的重点和热点。 相似文献