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周秀兰 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):7-8
当提到数学习题教学,很多人马上会想到"题海战术",无法把它和素质教学相联系,其实这是一种片面的理解.如果我们能把对教学活动的主体的认识从教师的教转到学生的学上来,自然就会把学生课外独立的解题活动看作是数学习题教学的一个重要形式,习题教学也就从"题海战术"转化为能力培养.在数学习题教学中,要采取各种有力措施,发挥学生的学习主动性,引导学生通过积极思考,学会独立地解答数学习题,充分发挥分析问题和解决问题的能力,这样才能改变以往的"题海战术". 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>计算教学是小学数学教学内容中的一项重要组成部分,是数学学习的基础,并贯穿于整个数学教学过程中,直接关系着学生数学基础知识和基本技能的掌握情况,以及各种数学能力,非智力因素的培养与发展。可见,计算教学在小学数学教学中占有举足轻重的作用和地位。但是在实践的教学中,学生对于计算却没有像它重要作用那般应有的情感。对于他们来说,计算就是无穷尽的习题,这也与教师平常常用的"题海战术"脱不了干系。为了更好地完成 相似文献
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汤泰俊 《数学学习与研究(教研版)》2013,(3):69+71
例习题教学是数学教学的重要组成部分,它能起到强化三基、传授方法、揭示规律的目的,合理采用例习题变式教学可以遏制"题海战术",激发学生的学习兴趣,启发思维、激励创新,培养学生数学发散思维、迁移思维和创新思维能力. 相似文献
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高建娥 《新课程导学(上)》2013,(29):4-5,9
当前的初中数学教学,"题海战术"仍然是训练思维、提高成绩的主要手段,学生的思维拓展与深化受到了不同程度的制约。在减负增效,尊重学生生命成长的当下,摆脱题海战术,回归理性思考,拓展与深化思维品质,引入"数学写作"是一个较好的选择。本人在教学实践中,进行了这样的实践,收到了较好的效果。 相似文献
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王燕华 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
多数学生对数学概念、法则、定理等的本质不理解或理解不深刻、死记硬背,这与教学过程中的"题海战术",忽视学生对数学知识的理解有一定的关系.随着基础教育课程改革的深入,课堂的教学形式发生转变,新教材的试用,单一的、被动的学习方式以及教学方式已被打破,一个全新的数学理念--"人人都能获得实用的数学,人人学有价值的数学"被提出. 相似文献
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数学练习课旨在帮助学生通过相关的系统练习进一步理解和掌握所学知识,形成基本技能,发展数学思维,提高解题能力,养成良好数学学习习惯。它是数学新授课的延续和补充,是以学生独立练习为主要教学方式的课型,在小学数学教学中起着举足轻重的作用。然而,从当下的情况看,"题海战术"、"一练到底"等现象时有发生,严重挫伤了学生参与练 相似文献
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高考试题是所有试题材料中的精品,是命题专家们智慧的结晶,它对高中的数学教学有一定的方向性和指引性。深入研究和学习高考试题,广大一线教学工作者能把握好教学方向,提高教学效率;面临高考压力的学生能克服盲目的题海战术,归纳提炼出知识脉络和解题方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
新课程标准要求培养小学生的数学推理能力和数学实践应用能力,但传统的数学教学基本遵循"2+1"的教学模式,即以示范讲解为主的"填鸭式、灌输式"教学法,配合"题海战术"进行数学教学。这种单一陈旧、枯燥模式化的教学方法并不被学生完全接纳,也遭到众多素质教育理论家的批判与诟病。主要探讨分析了小学数学教学现状和生活化教学方法以及小学数学生活化教学带来的意义。 相似文献
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无论从外在的考试需求分析,还是数学内部的知识结构分析,数学教学都离不开解题教学。然而解题教学与题海战术的本质区别,不在于解题数量的多少,而在于是否真正启发了学生的数学思维。教师要正确对待解题教学,既要训练学生的简单操作性技能,又要重视解题后的反思,提高学生的解题能力。 相似文献
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2014年的数学高考刚落下帷幕,就听到社会上"数学难啊"之类的话络绎不绝.在对数学高考各种各样评价之词面前,数学教师应该保持一颗冷静的心,细细地研究高考试题,深刻地反思我们的教学.为了真正理解高考,我们首先必须弄清楚什么是高考.很多数学教师高三都已经教了好多年了,带领一届又一届的学生经历了惊涛骇浪的题海战术,但是否真正理解高考呢?1对数学高考的理解廖平胜教授认为:"考试的本质是鉴别人 相似文献
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我们把在数学教学中启迪思维,培养思维能力和改善学生的思维品质的活动,称为思维教育。思维教育是数学教学的核心。它牵涉到复杂的心理现象。数学教学中的思维教育,存在着如下的问题:一、在实际教学活动中,采取注入式和题海战术。把学习数学的认识活动的主干,看成是感知和再认识,削弱或取消了其中的中心环节——思维;二、把数学思维活 相似文献
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数学基本概念是数学基础知识的核心,深刻的理解数学概念是学好高中数学的关键。在目前的数学教学中,教师习惯于采取"题海战术"来锻炼学生的解题技巧,忽视了对数学基本概念的教学,这不利于学生长远的发展。为了实现素质教育的目标,高中教师应该努力探索有效的数学概念教学策略,培养学生认识事物本质的能力,提高综合素质。 相似文献
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胡会敏 《新课程导学(上)》2014,(26)
正在高中数学教学中,很多教师仍旧存在"重结果轻过程"的教学问题,习惯单纯地强调技能或者是理论知识,而完全将学生情感需求忽略,执着于教学目标而不尊重高中生本身的个性差异,看重升学率而大搞题海战术,导致数学课堂毫无新意和生机。很多高中生受这种教条式教学方法的影响,主体性严重缺失,只是一味地从教师那里被动接受知识。高中数学教学的根本目的,是让数学学习的过程成为学生探究的过程,让他们认真体会蕴涵于数学中的数学 相似文献
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在当前的数学教学中,在"应试教育"的影响下,由于部分教师对数学理解的偏差,以及缺乏对学生认知规律的了解,在教学中往往侧重于"题海战术",对数学核心概念的本质挖掘不够,学生没有充分经历知识发生发展过程,没有通过自己独立思考而概括出概念和原理的机会,学生对数学概念的理解不到位,缺乏对数学知识的本质属性的认识.因此,如何提高对中学数学概念的理解水平,充分发挥数学核心概念的教学功能,并在教学中促进学生对数学概念和相关知识体系的有 相似文献
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在数学解题的思维过程中,转换阶段的核心是解题思维策略的选择和运用,它对于实现解题起着关键的作用．因此．在数学教学中重视解题思维策略的训练对于提高学生的数学思维能力具有直接的指导意义。同时,对于破除我国当前数学教学中仍然存在的题海战术也具有积极的现实意义． 相似文献