共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
我国目前的小学作文教学存在成人化的倾向,这种倾向严重影响到小学生学习作文的兴趣,使得学生作文内容、情感、语言缺乏童趣、童真。这种作文教学是违反儿童教学规律的,因为童真、童趣、儿童化才是小学生作文的灵魂。为此,小学作文教学应该重新定位,让孩子成为作文教学的主体,唤醒孩子的灵性,让他们享受作文的情趣;要树立全新的儿童观和教育观,作文的要求、内容、形式、语言、评价都要遵循儿童的身心发展规律。 相似文献
2.
“作文的儿童”与“儿童的作文” 总被引：5，自引：0，他引：5
一“、作文的儿童”——关注儿童的作文原态在“儿童”之前加上“作文”这一定语不是为了框定一个范畴,而是为了试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。1.童情的缺失——虚假化叶圣陶提出“:要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写。《”语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。但遗憾的是,小学生虚假作文的现象非常严重,胡编乱造十分普遍,动辄就搞“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”,就是选取“父母宁可穿破衣服也要给我买学习用品”;写“老师”的不是选取… 相似文献
3.
作文是语文学科的一个重要部分,然而,不少教师布置的作文简直成了令学生无比烦恼的苦差事。教师如何有效地引导。让学生由“怕作文”而转为“乐于作文”呢？一、依据教材。不拘形式,激发兴趣新编教材中的作文训练,有灵活自由的命题要求,提倡新颖多样的作文形式。因此我们可以让学生自己选择自己喜欢的内容,自己确定要表达的中心,然后用自己喜欢的方式来表达。 相似文献
4.
作文教学应重视学生的自我提高,无论是语言内容,还是线索结构,都要让学生走进生活,积累素材,自己去认识感悟,自己去加强提高,要让学生常常感到有内容可写,知道怎么去写,不再害怕写作文,而是喜欢写作文。 相似文献
5.
农村儿童作文难,农村少数民族儿童作文更难。他们不仅缺乏审题、立意、布局、谋篇的能力,连基本语言也难写通顺。造成以上原因主要是:一、作文起步太晚,坡度过大,基本功训练缺乏(四年级才开始作文)。二、作文要求过高。在学生还没有具备任何写作基础的情况下,便要求学生完成篇章结构完整的作文。三、少数民族语言的制约。主要表现在:第一、语音的妨碍。以侗族儿童为例,如:“作业”读成“shuóyé”、“同学”读成“dóng学”。第二、民族语言的直接运用。如:放学后我去割“国草”。侗语“牛”叫“国(本地音)”,应当把它译成汉语才能运用。第三、倒装句的干扰。如:汉语中的“我妈”,侗语是“neixyaoc”。侗语中的“妈”是“neix”,“我”是“yaoc”,译成汉语是“妈我”。显然这是一个倒装句,严重违背现代汉语的语法规律, 相似文献
6.
小学语文教学大纲指出:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自已的真情实感。”这些要求,揭示了小学作文教学的规律,是对传统作文教学的一个突破。教学中,怎样落实大纲的这些要求,做刭从内容入手呢?一、正确反映学生的生活实际《大纲》指出:“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来,”学生无时无刻不在接触周围的事物,他们妁生活是丰富的,无论是说还是写的都是有内容的。教师在指导时,要根据儿童的认识特点和生活实际,采取科学的方法去发掘,让他们把自己看到听到想到的东西无拘 相似文献
7.
作文评语是老师对学生写作能力的评判,是师生之间在习作上交流的桥梁,也是促进学生写作水平的外部力量。老师在写习作评语时要突破模式化的格式,带着自己的感情去阅读和评价学生的作文,活化评价语言和方式,让学生在新颖、优质的评语中提高自己的习作水平。一、儿童式评语教师若想要学生真正读懂自己的评语,按照自己的要求去完善作文,就应在撰写评语时摆脱固有的成人化评语模式,把握学生所特有的语言习惯和 相似文献
8.
长久以来,体育课并没有真正被学生所喜欢,一些“放羊式”教学模式、没有新意的教学手段,加上器材不足、场地限制等现状与矛盾一直困扰着体育教学。文章就当前体育课堂中“游戏现场”进行真实的反映与写照——内容陈旧化、组织形式化、负荷低效化,梳理存在“病因”,提出三个策略：一是以儿童的思维为视角,创设主题游戏情境;二是以儿童的发展为方向,确定多维游戏目标;三是以儿童的“真趣”为导向,设计游戏化教学方法。 相似文献
9.
教师如何培养儿童的创造力 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合,以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。那么,教师如何培养儿童的创造力呢?一、让儿童自由操作。儿童喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西,这是开展创造活动的基础。教师要让儿童按自己的兴趣、爱好和情感需要去探索材料。当然这样做并不意味着允许儿童去做毁坏财物或伤害自己及他人的事情。 相似文献
10.
张乐平 《语文学刊:高等教育版》2012,(24)
叶圣陶先生说:“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误.至于修辞之工,谋篇之巧,除非必要之需求,能之故佳,不能亦不为病.”这说的是要让小学生放胆去写,不做过高的要求.这是一种很好的写作理念.因此要让学生热爱写作,让他们“随心所欲而文”,写自己喜欢的文章.做好“课前三分钟”拓宽选材范围;培养信心,鼓励学生放胆去写;放胆文写法灵活,要注重生活化;为学生提供生活素材,让学生写得有声有色,老师必须有目的、有计划地指导学生作文,为学生们创设写作情境,将学生的写作活动与学生的学习和生活、与学生的自我体验结合起来.我们只有在实践中不断地进行研究和探索,合理、有效地指导学生作文,才能让学生自觉去写,才能打破习作难的怪圈. 相似文献
11.
钟勇 《小作家选刊(小学)》2011,(12):190-191
考点指导：
目前我市中考英语作文是一种“半开放性的命题作文”,概括起来,它含有四个方面的要求：内容、语言和形式及自己的观点。内容是按照题目的要求和指令去写,不得遗漏任何一个要求;不能随意发挥去写一些与主题无关的话。语言的要求是正确、恰当、清楚、连贯。在形式上首先要体裁格式正确,单词的大小写正确、标点符号正确以及词数在80个词左右。自己的观点要符合题目要求。 相似文献
12.
我想把批改作文比做“开锁”。如果说,老师手里拿着批改作文的“钥匙”,那么,老师的责任,就是要把“钥匙”交给学生,让学生自己去“开锁”。这就提出了三个问题:第一,什么是批改作文的“钥匙”?第二,怎样教学生“开锁”?第三,怎样让学生养成“开锁”的良好习惯?现就自己改革作文批改方法的初步探索,谈谈一管之见。 相似文献
13.
曹恩尧!江苏南京市特级教师 《小学教学参考》1997,(5)
由于小学生处于成长时期,思想意识正在逐渐形成之中,思考问题比较片面.再加上有的教师在作文指导中总喜欢用自己的思路去框住学生的思路,或命题脱离学生的生活实际,往往出现了“要我写”的被动局面,容易引发学生在作文中说假话、空话.因此,我们必须遵照大纲对作文教学的要求:“作文要从内容入手”,“要写自己的真情实感,不说假话”.这就要将作文教学和社会生活、学生实际紧密联系起来,注意培养以下思维品质. 相似文献
14.
15.
儿童习作的应然状态是儿童用自己喜欢的语言建构自己的精神家园,并在其中自由生长,诗意栖居,而实然状态是习作中"茫然无我、呆头呆我、虚情假我、似我非我"等问题普遍存在,儿童"自我"的缺失导致了习作与儿童生活和生命的隔离。作文教学的当务之急便是要唤醒儿童习作的"自我场",即:唤醒儿童"本能的缪斯"、情感的体验、自由的表达,归还儿童生活在场、阅读在场、习作在场的权利,让儿童的习作彰显教育原生态的活泼泼的"自我"。 相似文献
16.
王蓓蓓 《学生之友(小学版)》2013,(10):84-84
儿童化语言是一种语言艺术,它出神人化地拨动孩子的心弦,启迪着孩子的心智,只要教师一张口,就会对孩子产生强烈的吸引力。用儿童化语言上课,师生心理贴近。学生容易接近,上进心、求知欲也易于激发,孩子吸收的知识信息量多,课堂气氛活跃,教育效果明显。儿童化语言要做到“活”形式多样,形式“活”,采用学生感兴趣的话题,经过一定的加工。以不同的形式,应用于各项活动的设计之中。因材施教,方法“活”,儿童有着个别差异,在儿童化语言的应用中,同样要注意不同的对象采用不同的方法,要选择他们感兴趣的话题,符合该年龄阶段儿童的生理、心理特征,这在个别教育中很重要。内容不断变化。内容“活”,由于各项活动的内容是不断变化的,所以儿童化的语言不可能一成不变,不能一句话通用到底。在教学中,儿童化语言的运用应注意： 相似文献
17.
赵慧英 《山西教育(综合版)》2001,(10)
作文教学作为语文教学的重要组成部分 ,承担着培养和提高学生语文实践能力的重任。那么 ,如何让学生由“害怕”作文到喜欢作文呢 ?一、降低要求 ,消除学生的畏难情绪小学语文教学大纲指出 :作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。也就是说 ,小学生作文是习作练笔而不是创作。因此 ,在作文教学中 ,教师要降低作文要求 ,让学生怎样想的怎样说的 ,就怎样写 ,并鼓励学生“我手写我口”、童年写童言。从一年级的说话写话到二年级的写段 ,再到三、四、五年级的独立题作文 ,都需坚持鼓励学生说自己想说的话 ,写自… 相似文献
18.
崔华云 《中国教育技术装备》2011,(28)
众所周知,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿园语言领域的教育制定了以下目标:1)乐意与人交谈,讲话礼貌;2)注意倾听对方的讲话,能理解日常用语;3)能清楚地说出自己想说的事;4)喜欢听故事、看图书;5)能听懂和会说普通话。在内容与要求中又强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,实际表明对儿童语言交际功能的重视,要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言。实际上,幼儿园儿童语言的训练是受多种制约的,比如教师的、家长的、家庭环境的,特别是教师的语言训练至关重要。几年来,立足学龄前儿童的学习、生活实际,从孩子的主体出发,通过日常行为养成教育,对儿童的语言训练取得比较成功的教育经验,其中语文会话、讲故事、说普通话等活动,多次受到上级领导的好评。 相似文献
19.
所谓“独立研究”就是要让儿童对某种自然事物进行观察、思考,自己提出问题,设计研究方案,自己实验、分析,然后综合、归纳、概括,以获得问题的答案。让儿童独立研究自然事物,目的在于让儿童充分利用自己的感官进行感知,培养他们思考问题的习惯,学习科学的思维方法和研究方法。在知识获取方面,这也是从感性认识到理性认识的必经过程。 对于如何指导儿童独立研究,我曾有过模糊的认识,认为“独立研究”就是让儿童根据课文的要求,自己去观察、实验、讨论、归纳得出结果。教师只要最后统一,把正确的结论写在黑板上,让全班儿童记 相似文献
20.
当前,作文教学问题颇多:对小学生作文定位不准、要求过高,大多数命题作文脱离学生的生活,仅注重作文形式上的指导,写法上限制过多。作文课讲评多、鼓励少;教师评价多,学生交流少。一个有眼光的语文教师,一定要千方百计去创设民主化、建设性的思想场和语言场,让学生的笔下汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上。一、激发写作兴趣要让学生爱上作文,乐于表达,就要鼓励学生写自己觉得新奇有趣印 相似文献