共查询到20条相似文献，搜索用时 375 毫秒
1.
从语言输入方面比较,大学一年级学生听力理解能力和阅读能力之间有很大差距。听力理解能力由从低到高的3个层次构成。通过使用传统的模仿复述、背诵、听写和笔记等学习方法,可以从微观的语言意义理解,到直接意义理解,再到间接意义理解逐层有针对性地训练听力理解能力,构建起教学大纲所要求的基础阶段应该具备的听力理解能力。 相似文献
2.
民族地区英语学习者普遍存在的问题是:听力理解能力不及阅读理解能力。然而,从语言理解过程中语言处理的层级和语言理解的策略的角度分析,听力理解和阅读理解存在正相关性。因此,可以借助阅读理解能力训练听力。 相似文献
3.
吴丹 《长春教育学院学报》2015,(5):93-94
从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。 相似文献
4.
刘全定 《湖北函授大学学报》2012,(6):149-150
第二语言听力理解能力在语言能力中一直占据着首要位置,随着人开始认识到除了读,写能力之外的听力理解能力的重要性之后,都开始重视第二语言的听力课堂效率在语言教学中的重要性。本文从真实材料的定义,学生的角度,选材的角度三方面对第二语言听力课堂中完全来源于现实生活中真实的听力材料选用作了简单的探讨。 相似文献
5.
6.
白丽霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)
听 作为人类言语交际方式之一 ,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天 ,显得更具有重要意义。执教外语十几年来 ,我高度重视听力训练在语言学习和语言使用中的作用。今就自己探究影响听力理解的因素作如下阐述。一般说来 ,造成学生听力理解困难的因素很多。如生词、复杂的句子结构、内容熟悉程度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。除此之外 ,与以下几个因素相关。一、听力与词汇量词汇量在英语学习中起着至关重要的作用。它是一切训练的基础 ,听力自然也不例外。不容否认 ,多听确是提高听力理解能力的一种积极手段 ,但听力水平的高低不完… 相似文献
7.
提高俄语听力理解力的策略和技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
俄语是一门世界性交往通用语言,听是俄语发音准确的关键,也是学习俄语的重要途径之一,听力的识别和理解能力,与个人的知识经验有密切的联系.提高听力理解能力,选择适合的听力材料至关重要有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效. 相似文献
8.
黄洁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):114-119
通过研究听力过程中不同语言水平的中国外语学习者语言理解能力(LC)和语用理解能力(PC)及其次项话语推理能力和言语行为识别能力的发展状况,探讨中国外语学习者语言理解能力和语用理解能力阶段性发展的不均衡性. 相似文献
9.
何莉梅 《重庆工贸职业技术学院学报》2009,(3)
作为现代社会不可或缺的文化形式之一,英语影视作品融英语语言、文化于一体。欣赏英语影视作品有助于学习者把握英语语言,了解英语文化,从而消除影响听力发展的语言、文化和心理障碍,提高听力理解能力。 相似文献
10.
马占祥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6)
对中国学生来说,听力理解一直是一件头痛的事,"聋子英语"、"哑巴英语"一直困惑着学英语的中国学生.因此,在英语教学中,教师如何进行听力教学,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分地重要.笔者分析了英语口语与书面语的不同之处,指出了英语口语中语言行为的变异,阐述了中国学生在听力理解上的困难和原因,比如:语音辨音能力差,长短音不分,不习惯于语音上的同化作用等.在此基础上,笔者介绍了通过语音辨别、语义猜测等方法,来克服学生在听力理解上的困难,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
11.
郭梅开 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):139-141
英语听力是英语学习中难以攻克的部分,而中国学生普遍在英语听力中存在各种问题.美剧正是练习听力绝佳的途径.美剧在提高学生听力中的作用不可忽视,选择合适的美剧及掌握恰当的方式可以帮助学生克服听力的盲点,提高听力水平,并享受听英语的乐趣. 相似文献
12.
郑艳 《济宁师范专科学校学报》2006,27(3):59-60
听力教学是大学英语教学的重点,也是难点之一。听力教学中教师通过分层教学,重视基础知识,听说结合,听力技巧传授,授课媒体多元化,增强学生自信心等措施可有效提高听力课堂的教学质量。 相似文献
13.
马笑春 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):136-138
大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考. 相似文献
14.
本文分析了大学英语听力教学的重要性,简单介绍了语篇分析理论的含义,认为该理论可以在英语教学中得到广泛应用,可以用来指导听力教学,提供新的教学模式.本文试图探讨语篇分析理论在英语听力教学中的应用模式和策略,以改进听力教学方法. 相似文献
15.
英语听力初学者是可以受益于元认知指导的。因此,在教学的过程中,教师要注重个人、任务、策略知识以及元认知的指导,这不仅有助于提高学生们听力学习中关键部分的学习意识,还有助于培养学生们的听力技能与策略。 相似文献
16.
本文全面、系统地探讨了影响、制约学生英语听力突破的问题,并探讨了相应的、具有一定指导意义的突破措施;从而探索出一条使我国高校大学生的英语听力训练方法不再总是停留在低级、片面的层面上,真正能掌握一套科学、系统、有效的突破英语听力瓶颈的方法。 相似文献
17.
李海青 《济宁师范专科学校学报》2005,26(3):42-44
加强学生的听力训练、提高学生听力理解水平近几年已经成为广大英语教师教学的重要组成部分。本文就新课程标准下，在课堂教学实践中培养学生听力技能的几种可行的听力模式进行了探讨。 相似文献
18.
朱焱皊 《济宁师范专科学校学报》2010,(6):103-105
外语学习焦虑是外语学习过程中出现的一种复杂的心理现象,特别是在听力理解的过程中表现得尤为显著。本研究以＂外语课堂焦虑量表（FLCAS）＂和李克特量表为基本研究工具,对大学英语学习中听力理解过程产生的焦虑情绪做了量化分析,结果表明：大部分学生在听力理解过程中处于低度焦虑状态,低度焦虑情绪有助于听力学习;中高度焦虑情绪抑制听力学习。 相似文献
19.
以对软件职业技术学院学生通过英语应用能力A级考试(以下简称过级)的调查为例,分析了学生对英语学习的重视程度、学习方法、所用时间、对待考试的态度,对考试的了解程度、学习中存在的问题、过级的障碍等方面的现状,认为提高学生英语过级率只有在大纲的指导下,以教材为中心,使学生在听说读写译上得到较大的提高,才能真正提高学生的英语水平,并有助于消除高分低能的不正常现象。 相似文献
20.
运用交际教学法改进英语听力教学的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
牛玉琴 《天水师范学院学报》2001,21(6):86-88
在传统教学法语法翻译法理论指导下,听力能力成为我国学生,尤其是西北地区学生较薄弱的语言技能之一.而交际法教学的自然习得理论和粗略输入的观点给听力教学提供了新的启示;自下而上和自上而下的观点具体地指导了听力教学的各个环节--从材料的确选择到施教方式以及学生活动的安排与任务的设计等.图式理论也支持自上而下的观点.交际法英语听力教学的特点以听为主导,融听、说、读、写于一体.它补充了传统教法只注重听,而忽视了其他技能培养的不足,从而起到改进传统听力教学教法,提高听力教学效率的作用. 相似文献