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《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。 相似文献
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崔会玲 《中国教育科研与探索》2006,(4):99-99
数学离不开生活，生活离不开数学，数学在生活中产生、发展，又必须服务于生活。因此，《数学课程标准》明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。在教学中，教师应该构建数学与生活的桥梁，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 相似文献
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《数学课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”数学知识离不开生活，数学活动更离不开实际生活，数学实践活动的过程就是数学与生活实际相联系的过 相似文献
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生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。现在的数学教学存在着一个弊端：教师为了教而教，只是把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的。学习数学只是为了完成学习任务，应付数学考试。这样的教学使数学与生活脱节，完全失去了学习数学的意义。因此我常常思考：在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 相似文献
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著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与现实生活密切联系的精彩描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活并最终服务于生活。 相似文献
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高孝林 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):143-144
注重数学与生活的联系是数学教育改革的发展之一。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学,理解数学”。这其中就涉及学生已有的经验和能力,学生的经验、能力主要来源于数学学习活动和平时生活中的积累,而数学学习活动源于实践,实践离不开生活实际,只有切合生活实际的实践活动,才能让学生获得属于自己的真知。现行小学数学教材中许多知识的编排都以学生现有的数学能力为基础,结合已有经验,通过切合生活实际的实践活动帮助学生不断发现新知,获取新知。 相似文献
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单素枝 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):135
数学离不开生活,生活离不开数学.小学数学教学必须从学生的生活实际出发,设计富有情趣和意义的活动,激发学生的兴趣,使他们体会到数学就在身边.拓宽数学知识的应用渠道,培养学生分析问题和解决问题的能力,达到学以致用的目的. 相似文献
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初中数学教学中应用能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
生活离不开数学，数学离不开生活。数学源于生活而又最终服务于生活，尤其是初中数学，在生活中都能找到原型。因此，面向21世纪的数学教学，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们的理念是：“创设不同的学习情境，从而将理论与实际很好地联系起来”、 相似文献
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教学实践告诉我们,生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活,而最终服务于生活。因此,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学那无穷的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。那么,如何在教学中把数学与生活联系起来,让学生发现生活中处处有数学呢？下面谈谈自己的一些做法： 相似文献
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李强 《中国教育科研与探索》2006,(2):93-94
数学源于生活，生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《新课程标准》要求“数学教学要注意联系实际，使学生更好的理解、掌握数学基础知识，并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”义务教育阶段的数学教育，旨在培养每个公民所必须的数学，同时又为进一步学习打下基础。因此学生在学习数学时，必须“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。所以要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学。”要从小培养学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处 相似文献
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唐浩达 《黑龙江教育学院学报》2012,31(2):74-75
生活离不开数学,数学离不开生活。数学是从生活中抽象出来的,所以应通过有效合理地组织教材、加强课外数学实践活动、创设生活情景等方式,尽可能让生活问题走进数学课堂教学,为学生提供观察和操作的机会,这样就会让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢生活数学,从而提高学生分析生活问题,解决生活问题的能力,也为培养真正适应未来社会需要的人才奠定基础。 相似文献
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廖心 《学生之友(小学版)》2013,(8):40-40
数学源于生活,数学植根于生活。华罗庚说过：＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变日用之繁,无处不用数学。＂这是对数学与生活的精彩描述。《新课标》明确要求：＂使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。＂这是数学教学的指导思想和原则,因此,我们要在学校的数学活动中,要打破数学与生活的隔阂,密切联系学生生活实际,从观察、 相似文献
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正新课标背景下教师面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,而课堂教学效益是否最大化最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学以及会不会学。那么,如何使学生愿意学、主动学,进而提高数学教学效率呢?下面,笔者结合教学实际,就此谈谈自己的看法和体会。一、创设生活情境数学活动离不开生活,生活也离不开数学。数学实践活动的过程就是数学与生活联系的过程,即生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培 相似文献
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生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学．在生活中都能找到其原型。因此在课堂上。我尝试用生活化的教学方式组织教学．即联系生活实际讲数学：把生活经验数学化，把数学问题生活化，这样，枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。让学生活学活用．从而培养学生创造精神与实践能力。 相似文献
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孙金叶 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):65-65
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们的大干世界中蕴涵着大量的数学信息,数学是无处不在、无时不有的,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化。 相似文献
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吴琼花 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):122-124
生活离不开数学，数学离不开生活。新的《数学课程标准》明确要求“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。的确，只有当数学不再板着面孔，而是与孩子们生活交际更贴近的时候，他们才会产生学习数学的兴趣，才会进入学习数学的角色，才会真正感受到数学的魅力。 相似文献