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秦静 《中国职业技术教育》2008,(23)
1.激励与批评 我有一个学生,他性格内向甚至有点古怪,非常不合群,学习不认真且成绩较差,任课老师对他都不看好,同学更是看不起他.可我通过一段时间的观察,发现他喜欢上操作课,动手操作的能力较强.于是我以鼓励代批评对他说:"我发现在每次操作课上,你的作业都是完成得很好,以后再上操作课时,你能帮助那些完成作业有困难的同学吗?"从那以后,每到操作课,只要他做好一个工件,我就及时地帮助他测量精度,当众公布他的成绩,并请他指导与帮助那些动作慢的学生,这样他自己逐渐找回了自信,同时也赢得同学们的尊重,大家都说他变了,变得活泼、开朗、合群了.毕业后,他成了我县有名的车工、焊工师傅,很多单位争相聘用他. 相似文献
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正我们班有这样一些学生:有的凡是集体活动或游戏都没兴趣,能不参加就不参加,宁愿一个人独自玩耍;有的平日总是一个人独来独往,沉默寡言,很少跟同学一起玩,难得和同学说上一句话。因此,他们的朋友很少,同学们常用"不合群"来形容 相似文献
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儿童周围的社会生活环境,尤其是家庭环境对小学儿童心理发展起着潜移默化的作用,家庭教育直接影响着儿童的个性和智力的发展.李刚是班上的学习委员.他思维灵活,记忆敏捷,反应迅速.听老师反映,他期终考数学、英语得了满分,总分居全年级之首.他上语文课从不记笔记,而课后的作业都做得很出色,作文尤佳.他不仅写作能力强,而且分析能力也强,这应当肯定他的勤奋、认真,也不可否认遗传因素对他的智力发展提供了可能性.可是如此一个成绩优异的学生的个性却令人惋惜.李刚有这么一个"怪病":老师提出的简单问题,同学们踊跃举手回答,他却从不举手;老师出有难度的问题,他会绞尽脑汁思考,但也不愿举手回答,等到老师问到,他才得意洋洋地回答,且每次都有独到见解.李刚很倔强,课余哪个同学不让他打乒乓,他就一直跟 相似文献
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交往、合群是人的心理需要,对儿童来说,这种需要尤为强烈。然而,有一些儿童孤僻不合群,喜欢独来独往,不愿和其它小朋友一起活动和游戏,也不主动和大家交往。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(11)
我们班有一个全科能手——王小明。他的名字全年级组没有一个不知道的。只要是学习方面的问题,大家都找他。同学们都叫他"大明白"。有一天微机课上,王小明坐在我的左边。老师说我们这次的任务是:在"金山打字"里随便 相似文献
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<正>他是我中学时的同学。他是同学们心中的勇士,天底下似乎没有他不敢做的事。毕业后,一次同学聚会,正值寒冬,一位女生指着冰冷的江水问:"谁敢跳进这江水里,谁就是我们女生心目中的大英雄。"同学们都把目光齐刷刷地聚集在他的身上。"你们都看着我干吗呢?"从他身上, 相似文献
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不同孩子具有不周的个性特征,有些甚至是怪僻。见怪而不怪,注意发掘孩子的智力潜能往往有意想不到的结果。屠格涅夫儿童时代是一个对事物有强烈好奇心和有独创精神的孩子,但幼时患抑郁症,有时出现孤独、不合群,甚至头脑迟钝、学习不用功等特征。其父对他实施了一些不正常的体罚、训斥教育。他在回忆童年生活时写道:“我的童年几乎 相似文献
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临床诊断表明,儿童心理问题通常表现为焦虑不安、抑郁、恐惧等;异常行为问题则包括自闭、攻击心理强、胆小、表达能力差、注意力不集中、不合群等。来自中国青少年研究中心的调查结论显示:孤独、泄气、紧张、心烦、觉得自己是别人的负担、对成功没有信心,这6种不良情绪困扰着当今的青少年。调查发现,表示"经常有" 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基说过:“为什么儿童在某一个集体里对同学们负有责任感,珍视同学们对他的信任,而在另一个集体里则不管别人对他有什么看法和说些什么,他都满不在乎,抱无所谓的态度?”这说明,“集体是教育的工具”,“在一个以优良道德品质自豪的集体里,儿童会自觉地努力向上,争取做好 相似文献
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温斯琦 《故事作文(高年级版)》2011,(5):24-25
我们班有个出了名的大胖子,他肚子上的肥肉能叠三层,衣服扣子都扣不上,同学们都叫他"肥仔"。肥仔刚转到我们班来的时候,同学们总是嘲笑他肥大的体形,可他却根本不在乎,仍旧整天笑嘻嘻的。他这种阳光、开朗的性格感染了我,也感染了同学们。有人说:"肚子大的人,度量也大。"肥仔就是这样一个人,他对人十分宽容。一次,一个顽皮的男同学故意捉弄肥仔:"肥仔,你低头能看见自 相似文献