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建构式超媒体网络课程设计的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
当前网络课程结构设计单一,没有体现网络的特点,不能充分发挥网络的教育功能。本文针对这一现状,提出了建构式超媒体的概念、特点、学习功能等,并在此基础上提出了注重网络课程的超媒体结构的设计,以适应学生的建构式学习,并例举了笔者的一些超媒体网络教学资源的设计实践活动。 相似文献
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管理学网络课程的设计与开发 总被引：3，自引：0，他引：3
网络课程的设计与开展是现代远程教育资源建设的核心和基础，也是能否真正实现远程教学的关键，本文提出了基于建构学习模式的管理学网络课程的设计与开发过程，系统地阐述了网络的组织形式，体系结构以及设计开发路线，方法，运行环境及功能特点等，从而形成了比较完整的网络课程的解决方案。 相似文献
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现有的网络课程往往没有充分考虑到学生的个体差异 ,通常是对所有的学生呈现相同的教学内容。以这种方式组织的网络课程很难体现因材施教 ,容易导致低效的学习进程 ,不利于提高学生学习的积极性。该文详细讨论了利用适应性超媒体技术建构的《Visual Basic程序设计》网络课程的系统结构、适应性特征及课程与学生的交互方式 相似文献
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本文提出了虚拟校园式网络学习支持系统设计思想，根据学校对网络学习支持之需要，设计了一个虚拟校园式网络学习支持系统，并就该系统的基本构成要素应具备的功能和设计要求进行了系统阐述。 相似文献
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超媒体信息表征与网络课程信息结构设计 总被引：1，自引：0，他引：1
连纯华 《中国现代教育装备》2010,(1):114-117
本文介绍了超媒体及其特征,分析了网络课程中超媒体信息表征方式的优点与不足,针对目前网络课程中超媒体信息表征方式中存在的问题,提出了网络课程信息结构设计的策略。 相似文献
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网络课程是以网络技术和多媒体技术作为载体，在远程教育中发挥越来越重要的作用，是远程教育中教学资源的主要表现形式，是远程教学中学生自主学习的主要资源。根据教育部颁发的《网络课程规范》，网络课程是指基于Web的、以超媒体形式表现的、以异步学习为主的课程，它是基于Web传输的为完成某学科或领域的教学目标而设计、组织起来的相对完整的学习经验体系，它包括围绕特定学习目标而设计组织的学习内容、为实施课程而设计的交互性学习活动、以及为评价课程效果而进行的测评等，是学习内容与学习活动的复合体。《物业管理实务I》网络课程是我校致力打造的精品网络课程之一，我们在对该网络课程设计创意的思路上，激发了创新情感，收到了良好的效果。现剖析如下： 相似文献
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网络课件和多媒体课件的特点都是采用超媒体技术设计而成,超媒体技术是采用非线性的网状结构组织块状信息,信息关联思想类似于人类的联想记忆结构和思维方式。运用超媒体技术设计网络课件系统,以资源共享为基础,可以灵活地编制教学内容,可在学习过程中进行动态的流程选择。 相似文献
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网络为学习者提供了各种所需的学习资源,而这些信息资源是以超文本和超媒体结构组织起来的,超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术,超媒体就是多媒体和超文本的组合,网络超媒体系统结构特征决定了网络学习有着非线性的特点。根据认知灵活性理论,在网络超媒体系统中知识的组织方式更具有灵活性。非线性学习就是针对这种组织方法所提供的一种学习方法,它是网络学习的一种重要的类型。 相似文献
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基于认知负荷理论的网络课程设计研究 总被引：2，自引：0，他引：2
认知负荷理论(CLT)已成为目前国外研究多媒体信息加工的热点,在认知负荷理论的指导下,文章针对在网络课程设计中容易产生认知负担的几方面进行设计研究,如超媒体信息表征不当、信息结构设计不合理、交互界面不符合学习者认知心理等。使网络课程的知识结构更符合学习者的认知规律和课程内在体系,从而优化网络课程,提高网络课程学习的效果。 相似文献
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我们到底应如何来设计与开发网络课程 总被引：13，自引：0，他引：13
本文通过分析网络课程设计与开发的现状,在现有的“呈现”式学习模式的基础上,提出了一种全新的网络学习模式———游戏式网络学习模式,进而提出了游戏式网络课程的概念。按此学习模式开发出的游戏式网络课程能持续激发起学习者的学习兴趣。游戏式学习模式把自主学习、真实情境、协作学习自然流畅地集成在一起,比“呈现”式更接近建构主义学习理论所要求的学习模式。文章最后进一步讨论了设计和开发新型网络课程所涉及到的理论、开发工具、平台以及软件工程等相关内容。 相似文献
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一、网络环境下小学生自主学习的特点1.学习的自主性网络环境下的自主学习要求学生把计算机作为学习工具,利用网络资源和超媒体技术,自主地选择学习内容、自主地控制学习进程。并进行自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动结束后进行自主检查和自我评价。超媒体技术是一种非 相似文献
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基于自主学习的《水力学》网络课程的设计与实现 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以建构主义理论为指导，分析了网络课程的教学目标和学生特征，提出了网络课程自主学习和协同学习模式的设计思想，并对《水力学》网络课程的结构、功能以及制作技术进行了系统阐述。 相似文献
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在分析建构主义学习特点、建构主义学习环境个四属性和建构主义学习的师生关系的基础上,提出网络课程平台的设计原则,并结合《涉外模拟导游》和《外贸跟单与考证》课程平台建设,阐述了网络课程教学设计与开发思路,从学习内容、学习情境、学习资源和学习评价等方面探讨该网络课程的设计与实现。 相似文献
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陈佳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(1):117-118
信息技术的发展，网络技术日新月异，互联网逐渐应用于教育领域，并向传统教育提出了挑战，也为远程教育和终身学习的实现提供了可能。网络课程具有个性化、协同性、资源丰富等特点，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。本文在调查网络课程现状的基础上，归纳了网络课程的基本功能结构，说明网络课程的一般形式。 相似文献
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超媒体信息表征与网络学习 总被引：10，自引：0，他引：10
作为计算机网络的核心信息表征方式,超媒体在赋予网络学习巨大潜在优势的同时也带来了一些新的问题。本文分析了超媒体信息表征方式及其对网络学习的影响,阐述了选择和设计网络学习方式的原则;综述了网络学习的主要认知活动及常见问题,并探讨了在组织实施网络学习的过程中,如何通过有效地提取信息和获取知识的策略,趋利避害,提高网络学习的效果。 相似文献
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基于认知负荷理论的网络课程信息呈现研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本文从认知负荷理论角度出发,对影响网络课程学习效果的主要因素(学习者、信息内容和媒体类型)的各自特征和相互关系进行概要分析,并从网络课程中的信息呈现形式、超媒体信息表征、信息结构组织等方面进行探讨,提出网络课程信息的组织和呈现要符合学习者的认知规律,减少阻碍学习的认知负荷的产生. 相似文献
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主题式网络课程的设计与开发 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了当前我国网络课程开发的现状和不足。主要介绍了主题式学习的理念和意义。并围绕主题式学习理念探讨了主题式网络课程的设计与开发。 相似文献