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贯彻从教材中来到教材中去的原则是提高学生语文素质的重要途径。教师要熟练驾驭教材 ,创造性地使用教材 ,设计合理的教学内容和教学过程 ,优化课堂教学结构 ,指导学生深入理解教材 ,提高学生运用教材解决问题的能力。 相似文献
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《文学教育(上)》2020,(1)
教材是课堂教学中必不可少却容易被轻视的一个部分,一名语文教师要上好一堂语文课,对语文教材的解读和研究极为重要。目前,中学语文教师处理教材的策略各不相同。在新课程背景下,更加倡导语文教师们要学会用教材去教,而不是简单地去教教材。借助语文教材这个跳板,应当试图达成提高学生语文核心素养的终极目标。语文教材可以是个性化的阅读篇目、可以是理解语文知识的例子、也可以成为语文学习的媒介。在教学后更是要积极反思,充分发挥课程评价的诊断和发展功能。处理语文教材不仅要深入挖掘语文课文的主旨内涵,更是要立足课标、立足学情、立足未来,让教材成为指导教师更有效地教、学生更高效地学的基础性工具。为践行课标中不同维度的要求,语文教师应当学会在教学实际中灵活地运用不同的教材处理策略。 相似文献
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王春月 《语数外学习(初中版)》2013,(7):46
透彻地阅读教材文本、准确地解读教材本义、深度把握教材内涵是语文教师需要具备的能力。语文教师要对教材进行解读、认知并且能够结合学生的生活实际,发掘教材内容的趣味性;全面归纳教材体系,认识到教材的难度差异,提高教学效率。一、立足生活实际,增强语文教材的趣味性调查数据显示,目前初中生的语文学习成绩和语文素养难 相似文献
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席琴 《中国小学语文教学论坛》2014,(7):18-19
语文教材是语文教学的重要依托,是课堂教学的主要材料,是师生共同面对的文本。教学中作为主导的教师要树立极强的教材意识,实现提高学生语文素养的教学目标。从提高解读教材的能力,提高确定教学重点的能力,让学生有充分的时间理解教材,注重引领学生深入阅读教材四个方面谈对树立＂教材意识＂的理解。 相似文献
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蓝裕军 《广西教育学院学报》2000,(B05):48-49
贯彻从教材中来到教材中去的原则是提高学生语文素质的重要途径。教师要熟练驾双教材,创造性地使用教材,设计合理的教学内容和教学过程,优化课堂教学结构,指导学生深入理解教材,提高学生运用教材解决问题的能力。 相似文献
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新课改要求语文教师要有大语文教学观,要会根据学生特点和实际灵活处理语文教材。那么,语文教师应该怎样处理教材呢?近几年来,笔者一直大胆实践,收益很大,感受良多,愿与大家分享。一、研究学生的兴趣点在处理教材之前,教师应了解学生所需,了解学 相似文献
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语文教材中编选了大量优秀作品,这为学生写作提供了丰富的资源。在现有条件下,教师要想提高学生作文水平,有效而简捷的途径就是充分利用现有语文教材的优势,立足课内,及时对学生的模仿能力、写作能力进行训练。 相似文献
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语文课程标准的核心是提高学生语文素养。如何提高学生的语文素养？我认为除了教师观念的转变之外,关键还在于教师对教材的分析、把握。教材是师生共同活动的最主要的材料,也是教师开展教学的基本出发点,学生获得语文素养的主要源泉。分析教材,是教师在教学中驾驭教材最关键的一步。只有掌握了教材内容, 相似文献
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语文教材中编选了大量优秀作品,这为学生写作提供了丰富的资源。在现有条件下,教师要想提高学生作文水平,有效而简捷的途径就是充分利用现有语文教材的优势,立足课内,及时对学生的模仿能力、写作能力进行训练。 相似文献
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语文教师要大胆开发和利用生活中的语文课程资源,以弥补人教版教材存在的不足,从而提高学生语文素养,有效落实中学语文课标。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正语文教学的根本任务是培养学生学习、运用母语——汉语的能力和提高学生的语文素养。要完成这一任务就要求语文教师会挖掘教材。因为"教材是课程标准的具体化,是师生教与学的中介,是促进学生主动发展、引领师生拓展阅读、扩大知识领域的主要素材"。本文将结合教学实践对语文教材的挖掘谈点粗浅看法。一、阅读教材,了解内容,做到"懂"教师在上课前对每节课所上的课文要先阅读,了解其文体、思想、结构、语言等方面的内容,甚至对一个单元乃 相似文献
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教材是教学活动的载体,是教师进行课堂教学的必备工具。在新课程改革的背景下,小学语文教材不但要具有充足的教育性,还应该拥有一定的趣味性,才能够提高学生的学习兴趣,进而提高教学的质量和效率。本文浅谈小学语文教学的"教育性"与"趣味性",旨在帮助教师对小学语文教材有更深刻的认识,可以充分利用教材来提高教学质量。 相似文献
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基础教育新课程改革对语文教师的教学技能尤其是处理教材的技能提出了更高的要求。新的语文课程标准提出:"教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。"由此可见,教材处理的基本原则就是要简化教学头绪,优化教学内容。要让语文课以独特风貌吸引初中学生,激发学生参与语文学习活动的热情,教师需要具备一定的教材处理技能。 相似文献
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语文课程标准的核心是提高学生语文素养。如何提高学生的语文素养?我认为除了教师观念的转变之外,关键还在于教师对教材的分析、把握。教材是师生共同活动的最主要的材料,也是教师开展教学的基本出发点,学生获得语文素养的主要源 相似文献
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语文教材是教师教和学生学语文的重要依据,是开展语文活动的重要依托。新课改下,教师的教材观渐渐地发生了改变：从“教教材”到“用教材教”。教师要努力尊重教材,但不做教材的奴隶;教师要善于重组教材、包装教材,要形成“大教材”的意识。然而,这种对教材的“二次开发”并不是随意的增删和重组,而是要从学生的视角出发,来深度解读教材、宽度拓展教材、薄度回归教材。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
语文教材不仅把教学内容和进程变成整个便于教学的体系,而且是培养学生语文素养的一个蓝本,是教师和学生开展教育教学活动的基本依据。如何在这个蓝本上描绘,如何使这个蓝本锦上添花,发挥教材的作用,提高课堂效益,培养学生语文素养、语文能力的作用,这就取决于教师如何活化语文教材。那么,教师怎样活化语文教材呢?语文教学实践告诉我们,活化语文教材可以从以下几个方面来开展。 相似文献
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孙春成 《中学语文教学参考(初中生版)》2018,(3):74-74
语文教师要提高教学水平,需要提高诸多能力,但驾驭教材的能力当属诸多能力之第一。驾驭教材的能力是语文教师的基本功,这一点,无可置疑。一、吃透教材所谓吃透教材,是指教师要对教材本身或与教材相关的知识了如指掌。吃透教材,过好教材关,是教师备课教学的第一要务。教师对教材里涉及的历史、地理、文学、哲学等知识要吃透,对教材的重点、难点、精彩点要吃透,对教材里的工具性与人文性特点要吃透,不一而足。 相似文献
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语文教材中入选的文章,是经典名篇,是宝贵的文化遗产。在语文教学中,教师把它当作金科玉律,照长宣科。即使是对古典文学作品的评价,也只是按照编辑者的意图进行批判地继承,人云亦云,不敢妄为。教材无疑、教材不敢疑的单向思维,不仅训化了教师,也训化了学生。教师对教材过于迷信,不敢提出异议,极端片面,盲目崇拜。教师不敢质疑,如何引导学生求异?教师要深钻教材,解放思想.从教材无疑这个误区中解脱出来敢于对教材质疑,才能诱导学生在吸取教材精华的同时,敢于指出教材这块瑜中的瑕。这样不仅维护了教材的严肃性和典范性,而且还能激发学生学习语文的兴趣、培 相似文献