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农村幼儿教育是农村教育体系的重要组成部分,提高其综合水平可为乡村振兴“打通经络”,是乡村振兴战略全面贯彻落实的重要推手。农村幼儿园教师专业发展情况是建设高质量师资队伍的关键,与教育质量息息相关,其重要性不可忽视。高尚的师德师风、扎实的专业素养、坚定的乡村教育信念、突出的能力是幼儿园教师专业发展的核心要素,在乡村振兴战略背景下推动其专业发展可从以上四方面入手。 相似文献
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乡村教育的振兴是乡村振兴的重要组成部分,而乡村教育的振兴,关键在于乡村教师。针对小规模农村学校教师专业发展困境,学校从“修身·智享·创特”三条路径开展实践,开展“齐家式乡村教育家”能力提升实践,驱动乡村教师二次成长,育人育才,振兴乡村教育。 相似文献
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乡村教育是激发乡村振兴内生动力的基础,被视为乡村振兴的“牛鼻子”。乡村教师作为乡村教育发展的中坚力量,责无旁贷地肩负起乡村教育振兴的重任。由于我国幅员辽阔,经济社会发展不平衡,乡村教师专业发展差异化显著。根据经济发达地区乡村教师专业发展存在的问题及原因分析,应从赋予乡村教师专业发展愿景以乡村特质、提升乡村教师培训的针对性、丰富乡村教师专业学习资源、构筑乡村教师专业发展组织保障体系等方面,优化经济发达地区乡村教师专业发展路径。 相似文献
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学校是教师进行专业发展的一个重要阵地,学校作为教师专业发展的一个外部主体,其内部态度及管理评价、外部硬件行动措施等都会对教师专业发展产生重要的导向作用。而就当下而言,农村地区小学教师专业发展情况并不是十分乐观,作为"主阵地"的学校在教师专业发展这一"战役"中"不断沦陷"。文章基于"主阵地"学校这一角色,分析农村小学教师专业发展中学校层面的问题,进而有针对性地提出相应的解决策略,以期重整"主阵地",助推农村小学教师专业发展。 相似文献
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<正>乡村振兴不仅要求经济振兴,也要求在教育和文化等层面实现振兴,初中音乐教学是美育的重要内容,对提升美育效果发挥着重要作用,在乡村振兴背景下,如何将农村初中音乐教学有效地融入美育中是当前教师研究的一个重点课题。初中音乐教师应该在明确美育作用的基础上,探讨当前农村初中音乐教学融入美育的现状,并在乡村振兴的背景下,结合教育实践研究农村初中音乐教学中融入美育的策略,从而促进农村初中音乐教学有效开展。 相似文献
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乡村振兴战略是新时代的历史任务,乡村教育是实现乡村振兴的基石。而实现教育振兴,重在教师的引领、推动。本研究采用文献法与个案法,研究了乡村教师角色定位、本体性知识等专业发展的困境,整合了在乡村振兴导向下乡村教师专业发展的机遇,结合荆门案例提出了均衡资源配置、创新教学模式、增强内因性动力的乡村教师专业发展策略。希望能对新时代乡村教师专业发展有所启示。 相似文献
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乡村振兴必须有乡村教育赋能,乡村教育振兴的核心是建立高素质的乡村教师队伍。采用调查法、观察法和量化分析法,以TPACK理论为视角,对云南省四地具有特色的乡村易地搬迁安置点小学教师进行现状调查,并经SPSS分析得出,乡村教师在TPACK7个维度上的水平在“一般”和“良好”之间,并在不同学历、信息技术知识和技能学习情况、职后培训情况上存在统计学意义上的显著差异;乡村教师TPACK发展受到职前、职后两方面影响,“一体两翼四阶段”培育模式可以成为乡村小学教师专业发展的新路径。 相似文献
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以问卷调形式调查海南乡村小学教师现状,发现海南乡村小学青年教师比例小,女教师占比高;乡村小学教师学历层次普遍提高,高级职称教师比重低;教学内容多,所学专业与教授内容有偏差;汉族、黎族教师占大多数,多重因素影响其职业选择;关注自身专业发展,具备终身学习理念;愿意承担乡村振兴的责任。因此,海南相关部门应制定政策稳定乡村小学教师队伍,多渠道助力乡村教师专业成长,同时主动邀请乡村小学教师参与乡村事务,增强其乡村认同感。 相似文献
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百年大计,教育为本。国家和民族的振兴离不开教育,而教育的发展离不开教师。教师是科学文化知识的重要传播者,所以他们一直都是“教育改革的媒介”[1]。当然教师专业发展是学校和教育成功发展的关键,它直接影响到整个国家的教育和教学的质量。尤其是在一些农村小学教师的专业发展更是重要,所以我们需要更加的关注它。本片文章笔者将通过对农村小学语文教师专业发展现状的调查,分析解决当前这种状况的对策。 相似文献
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新时代，农村小学教师专业发展是实现农村基础教育公平而有质量发展的关键。笔者以湖北省中部地区X县的农村小学教师为样本，运用问卷调查法和访谈法展开实地调查。X县农村小学教师专业发展存在以下主要问题：教师职业认同感低，乡村教育吸引力弱；教师专业知识窄化，乡土知识挖掘不足；教师信息技术应用能力不强，科研效益不足；教师参与培训的程度有待提升，培训适切性不足。针对这些问题，农村小学教师专业发展的提升需要优化“以人为本”管理机制，完善教师激励与评价体系；提升教师的信息化水平，构建网络协作的城乡环境；培养教师专业自主发展能力，完善教师发展的支持服务体系。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2019,(2):64-68
党的十九大提出了乡村振兴战略,为乡村教育的发展与振兴提供了保障支持。农村成人教育教师作为乡村振兴的重要智库,对农村成人教育的发展具有重要作用,加快农村成人教育教师队伍建设,打造一支强大的人才队伍,乡村振兴才有希望。在乡村振兴背景下,教师队伍建设存在着一些困境,阻碍了教师队伍的发展,需要从战略上高度重视教师队伍建设、从政策上积极推动教师合理流动,同时从加强教师培训的力度、增强教师队伍发展的外生力量、促进教师专业化发展等方面来推动农村成人教育教师队伍的良性发展。 相似文献
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农村小学教师是我国教师队伍的重要组成部分,实现农村小学教师专业的可持续发展对于促进义务教育均衡,提高农村教育质量发挥着基础性和关键性的作用。文章对来自重庆市农村地区300名小学教师进行调查,揭示了重庆市农村小学教师队伍的发展现状以及对教师专业发展培训的需求,从培训内容、培训形式、培训保障条件等方面提出了进一步提高农村地... 相似文献
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发展农村教育事业是我国实施乡村振兴战略的重要原动力,是提高农民职业技能、就业技能和职业素质,推动乡村经济发展的重要支撑力量。但当前广东省粤中西地区农村职业教育还存在教育水平偏低、人才供需矛盾突出、保障机制不健全等突出问题。因此,需要提高农民认知水平和专业水平、加强产教融合、发挥专业服务产业功能,并在政策保障、招生制度、就业制度等方面实现创新,增强农村职业教育吸引力,促进农村职业教育发展,服务乡村振兴。 相似文献
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乡村振兴需要人才,而人才的培养有赖于教育的发展。教师的专业发展是教育改革与创新发展的关键,是教与学的创新之源,也是学生可持续发展的重要先决条件。在乡村振兴的时代背景下,探索乡村英语教师的新时代价值引领机制、自主发展规划机制、教育智慧养成机制、文化传承与融合互动机制以及人才培养机制,构建乡村英语教师区域研修新生态,促进教育均衡优质发展,生成具有区域特色的教育变革经验,能切实推进农村地区基础教育教学改革,缩小城乡基础教育教学之间的差距,为实现教育公平创造条件。 相似文献
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吴传强 《商情·科学教育家》2013,(27)
教师专业化是教育不断发展的必然趋势,而在我国占有绝对比例的农村小学教师,由于受师资基础条件、地域限制、工资待遇等因素的制约,教师的专业发展受到很大影响,进而影响到农村中小学的教学质量.分析农村中小学教师专业发展的现状及制约因素,准确把握农村小学教师专业化发展状况,对提高农村教师队伍的整体水平具有重要意义. 相似文献
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妙晓莉 《杨凌职业技术学院学报》2023,(2):75-77+81
乡村振兴是发展农村经济的国家战略,也是涉农专业职业教育发展的重要支点。参与乡村振兴是高职园艺技术专业发展的必然要求,为其高质量发展创造了机遇。本文从精准专业定位、提高教师教学能力、实施专业分类教学、重构专业教学设计、强化专业内涵发展五个方面探索乡村振兴推进中高职园艺技术专业高质量发展的科学路径。 相似文献
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建设高质量的乡村教师队伍对发展乡村教育、实施乡村振兴战略具有重要意义。教育数字化转型背景下,基于国家中小学智慧教育平台的专业发展活动为提升乡村教师专业发展水平提供了新的路径。如何有效提升乡村教师在数字化专业发展活动中的参与水平成为了破解当前乡村教育瓶颈问题的关键。研究以贵州省某脱贫摘帽县乡村教师为研究对象,通过半结构化访谈了解乡村教师的专业发展观及其参与数字化专业发展活动的情况。基于扎根理论,构建了教育数字化背景下乡村教师专业发展内外因互动整合的理论模型。该模型表明,数字化专业发展活动影响着乡村教师在成就感、规划感和归属感三个层面的专业发展观,进而影响其在数字化专业发展活动中的参与水平。为了提升乡村教师数字化专业发展活动的参与、激发乡村教师专业发展内生动力,研究结合国家中小学智慧教育平台,从以情养志、以评促改和以群励学三个维度提出了建议。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(11)
教师职业认同是个体从自身的经历中逐渐发展、确认自我角色的过程,对教师教育和教师专业发展有积极的意义。乡村小学教师职业认同直接关系到其对乡村小学教育工作的热爱与否,工作态度积极与否,关系学生的成长发展。当前针对乡村小学教师的职业认同研究尚且不足,本文旨在调查吉安市乡村小学教师的职业认同现状,针对当前乡村小学教师的职业认同现状,提出提高其职业认同水平的路径和方法,促进乡村小学教育的持续健康发展。 相似文献