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聚焦学科核心素养,助力学生全面发展,是每一位信息技术教师应积极探索的课题。教师除了在课堂教学中传授学科知识外,更应思考如何培养学生自主运用信息技术解决实际问题的能力。项目式教学是培养学生核心素养的一种有效教学方法。本文根据核心素养的具体要求,以《数据安全》教学内容为例,针对教学过程的具体内容来谈一谈核心素养导向下的项目式教学。在项目式教学中采用任务驱动、合作探究、案例实践等教学策略,培养学生的信息技术核心素养,实现以能力为本位、以学生为中心的目标。 相似文献
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朱诵玉 《中国小学语文教学论坛》2023,(1):17-20
课标中凝练的各学科的核心素养多有交叉甚至相同的地方，不少学科在教学内容、教学目标等方面也常有相似甚至交叉的地方，因而开展学科融合教学就有了可能；如果解决问题所需要的是跨学科的综合性知识，那么学科融合教学就很有必要。学科融合教学就是多个学科基于相同（或相近）的核心素养，围绕一个共同的内容（主题、议题、问题或任务），采用不同的教学方式来提升学生的综合素养。常见的信息技术辅助教学、学科德育渗透、跨学科点缀教学、学科内知识点联系教学等，都不应看作是学科融合教学。 相似文献
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《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出了要基于学科核心素养的理念开展信息技术教育教学活动。围绕高中信息技术四大核心素养要求,结合项目式教学的形式,文章对南宁市某高中的两个高一年级平行班,开展了相同教学内容的项目式教学方式与传统教学方式的课程授课。教学结束后,对两个班级的学生进行问卷调查,通过分析问卷数据发现,项目式教学能够更好地达成课程标准核心素养要求,更利于促进学生信息素养形成。 相似文献
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信息技术学科在强化学生信息素养与社会责任感等学科核心素养上,是其他学科教育不能比拟的。教师在信息技术教学中应对学科核心素养与素质教育理念有充分的认识,在教学方式与评价体系等方面加强整改,以提高教学质量,推动信息技术教学改革。文章对高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略进行论述。 相似文献
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教育部印发的《普通高中信息技术课程标准(2017版)》针对学科核心素养,提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面的培养目标,为信息技术课程教学改革实践提供了指导要求。文章结合高中信息技术教学,尝试探索实践项目教学法,即围绕学科核心素养视角,优化整合教学内容,设计教学过程,力求在教学活动中引导学生有效完成知识构建,促进其学习技能和思维的训练和发展,提升其学习实效。 相似文献
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文章对数学学科核心素养的培养策略进行研究,采用了分级递进设置教学目标、大概念设置教学内容、创设深度学习路径三个环节高通路迁移学习内容,促进数学学科核心素养落实。 相似文献
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在新课改背景下，培养学生的核心素养已成为教学重点。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等内容。基于信息技术的优势，教师可借助其培养学生的英语学科核心素养。文章以英语学科核心素养的内涵为出发点，分析信息技术在初中英语核心素养培养中的重要性，在阐述初中英语教学中存在的问题的基础上，探究信息技术在初中英语核心素养培养中的应用策略，以此为英语核心素养培养提供方法借鉴。 相似文献
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大数据时代下,对于初中信息技术这一应用性较强的学科,应更好地利用课堂教学来培养和提升学生的信息技术核心素养。文章提出了应用概念图开展核心素养培养的教学策略,并通过初中信息技术课程开展基于概念图的两个教学案例,分析如何应用概念图开展核心素养的培养及其实施成效,为初中信息技术课程核心素养培养提供参考。 相似文献