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田仁山 《新课程导学(上)》2011,(7)
科学技术的发展改变了人类的生活方式,多媒体在教学中得到了广泛的应用,为现代教育技术的发展提供了有利的条件,发挥越来越重要的作用.在物理教学中运用多媒体是一种很好的辅助教学方法,已成为了物理教师的得力助手.它不仅辅助教师传授知识,更能创设情景,有利于激发学生的积极性和主动性,变被动学习为主动学习,进行协作,提高认知水平,使学生在较短的时间内掌握更多的知识.它改变了传统物理教学的手段和方法,将物理教学带进了一个新的境界.笔者在物理学科的教学实践中,开展了多媒体辅助教学的探索实验,取得了良好的效果. 相似文献
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初中阶段的学生往往反映物理比较难学.在刚刚接触物理学科时,大多数学生对它很感兴趣,但随着学习的深入,很多同学感到物理知识枯燥乏味,逐渐失去了学习物理的兴趣,这是什么原因呢?我经过多年的实际教学以及与同事的深入探讨,发现了问题之所在.我认为要想使学生学好物理,一方面应该让他们愿意学习物理,另一方面是让他们保持长久的兴趣.要做到这两点,就要充分运用好情境教学这一有利武器. 相似文献
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朱兴文 《数理天地(高中版)》2022,(8):95-97
现代信息技术与传统教学相比,具有不可比拟的优势,不仅形式多、容量大,同时还能够增强课堂教学的趣味性.在推行教学改革的大背景下,信息技术整合物理课程,能够有效地促进物理教学优化.在高中物理教学中应用现代信息技术,不但能够突破物理教学的瓶颈,还能够促进学生对物理知识的轻松理解,激发学生兴趣,突破实验室的局限性,从更大程度上为学生节约课堂时间,让学生的物理知识学习效率更高.本文就信息技术应用对高中物理教学带来的有利影响展开探讨,分析了基于信息技术应用为基础的高中物理教学实践策略,并阐明了信息技术在教学中应注意的事项,以供参考. 相似文献
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物理学的实践性、物理概念的抽象性以及人的认识规律决定了物理教学要重视教学情景的设计.本文从物理知识建构的角度研究了教学情景设计的策略:创设前概念转变情景,促进对概念原理的正确深刻理解;创新类比、整合情景,促进完善知识网络;创设应用、创新情景,促进知识应用更熟练;创设体验情境,激发物理学习动机兴趣,增强自信心. 相似文献
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陈建新 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2000,(2)
物理教育不仅给人以知识和智慧,而且给人以美的熏陶。在物理教学中,我们应十分重视美育的作用,努力营造一个宽松和谐的教学氛围,积极引导学生去发现美,去感受美,使学生在获得物理知识的同时,也获得了对物理美的鉴赏能力,这对学生的身心健康发展是极为有利的。美育在物理教学中的作用,主要表现在以下几 相似文献
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物理教学中应始终贯穿两条主线:一条是物理知识的传授,另一条是物理思想方法和能力的培养.但传统的教学只强调了知识的传授,在教学中注重的是概念、规律的本身及学生掌握知识的状况,忽视受教育者的个性发展,制约了他们的素质的提高.因此,强调学生在教学中的主体地位,注重学生合理的智能结构的形成以及知识和能力的转化,是物理教学改革的基本思想,本文拟就物理教学中知识的传授与能力的培养谈一点粗浅的看法.一、物理教学培养学生良好的知识素养,决不是进行物理知识的简单传输,而是要让学 相似文献
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物理教学上世纪前50年重点是知识的教学,传授几百年来人们已发现的自然界的物理规律,了解自然现象。50～60年代开始转向知识间的联系,70～80年代开始注重知识的综合,本世纪更要重视思想方法的综合,而思想方法的必须在物理教学过程中注重物理思想、物理方法的教学,重视知识的探索过程,注重物理问题的发现以及探索解决问题的途径。现就《温度计》这一节谈谈我在教学中的实践。 相似文献
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随着教育改革的不断发展和新课程的实施,在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要.激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本原则,在课堂教学中贯彻这一原则,就能更有利地调动学生对物理学习的积极性,达到大量摄取知识、理解和运用知识的目的,使抽象的概念和规律变得生动活泼,学生易于理解和掌握. 相似文献
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突出创新能力的培养创建有特色的物理课程教学体系 总被引：2，自引：1，他引：2
本文阐述了同济大学以培养学生知识、能力、素质为目标，培养创新能力为重点，建设好国家工作科物理教学基地，归纳出只有转变教学思想，更新教育理念，创新意识，才能创建出有特色的大学物理课程教学体系的论点。 相似文献
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孟彩荣 《忻州师范学院学报》2002,18(3):61-62
阐明了物理学史与物理教学的关系,论述了物理学史在课堂教学和实验教学中的作用;讲述了如何在绪论课中运用物理学史使学生了解物理学的特点及其研究方法;以及如何运用物理学史激发学生的学习兴趣和求知欲望,并用物理学家的治学精神和高尚品德对学生进行教育。 相似文献
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在大力提倡“科教兴国”的今天 ,普及科学知识 ,培养和提高学生的科学素养 ,应该是中学物理教学责无旁贷的重要任务 要完成这一任务 ,可采取五个方面的措施 相似文献
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物理学史料不但记录了物理学前辈们所创造的知识,更为重要的是还展示了他们在发展知识的过程中所蕴含的智慧.本文论述了物理学史料在大学物理教学中的作用,以及作为高校教师应该怎样做才能更好地发挥物理学史料在大学物理教学中的作用. 相似文献
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This study identifies proficiency levels in pre-service physics teachers' pedagogical content knowledge (PCK) and reveals how teacher education can promote transitions into higher proficiency. Teacher education plays a fundamental role in supporting pre-service teachers' PCK development. Proficiency levels are a powerful source when evaluating this PCK development because they characterize what learners are likely to be able to know on a specific level. Previous research has presented a model of proficiency levels in pre-service physics teachers' PCK; however, evidence for the model's validity is still lacking. According to the Refined Consensus Model of PCK, factors such as teachers' content knowledge (CK), their teaching experience, and their beliefs about teaching and learning science promote PCK development. Thus, understanding how and when pre-service physics teachers' CK, teaching experience, and beliefs contribute to their proficiency can bring insights into how teacher education can promote PCK development. To address this issue, N = 427 observations of pre-service physics teachers were analyzed. Utilizing the scale anchoring procedure, four different proficiency levels in pre-service physics teachers' PCK were identified. Analyzing these proficiency levels showed that lower levels can be characterized as remembering content-unspecific knowledge, whereas higher levels encompass content-specific strategies to structure and elaborate lessons. Additionally, logistic regression models revealed that pre-service physics teachers' CK is crucial for an increase in PCK proficiency. However, transitions into higher levels of PCK additionally require teaching experience and adequate beliefs about teaching and learning. Thus, our proficiency levels can be used to bring insights into how proficiency in PCK can be supported during teacher education. For example, teacher education should provide courses focusing on the science curriculum and the assessment of student learning to promote pre-service physics teachers' progression in PCK. 相似文献
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杨占庆 《湖州师范学院学报》2000,(Z1)
物理教学的科学性是物理课堂教学的原则之一,通过对砂摆问题教学科学性的讨论,引出对物理教学如何遵循科学性原则的两点思考：一是我们在教学中应注意表达知识的严密程度,二是控制好知识的深度． 相似文献
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Terhi Mäntylä 《Science & Education》2013,22(6):1361-1387
In teaching physics, the history of physics offers fruitful starting points for designing instruction. I introduce here an approach that uses historical cognitive processes to enhance the conceptual development of pre-service physics teachers’ knowledge. It applies a method called cognitive-historical approach, introduced to the cognitive sciences by Nersessian (Cognitive Models of Science. University of Minnesota Press, Minneapolis, pp. 3–45, 1992). The approach combines the analyses of actual scientific practices in the history of science with the analytical tools and theories of contemporary cognitive sciences in order to produce knowledge of how conceptual structures are constructed and changed in science. Hence, the cognitive-historical analysis indirectly produces knowledge about the human cognition. Here, a way to use the cognitive-historical approach for didactical purposes is introduced. In this application, the cognitive processes in the history of physics are combined with current physics knowledge in order to create a cognitive-historical reconstruction of a certain quantity or law for the needs of physics teacher education. A principal aim of developing the approach has been that pre-service physics teachers must know how the physical concepts and laws are or can be formed and justified. As a practical example of the developed approach, a cognitive-historical reconstruction of the electromagnetic induction law was produced. For evaluating the uses of the cognitive-historical reconstruction, a teaching sequence for pre-service physics teachers was conducted. The initial and final reports of twenty-four students were analyzed through a qualitative categorization of students’ justifications of knowledge. The results show a conceptual development in the students’ explanations and justifications of how the electromagnetic induction law can be formed. 相似文献
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赖昭胜 《赣南师范学院学报》2006,27(3):125-127
物理新课程标准理念深刻地改变了物理教学的目标、性质和模式.针对新课程标准理念下的物理教学改革,就改进教学方法、强化学生的学习体验来提高其的实践能力,以及就建立多元的、发展的教学评价体系,促进师生科学素质的全面提高等方面进行了探讨. 相似文献
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李晓奇 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(6):130-131
物理学科是一门有着独特知识结构与研究手段的自然学科。全面实现物理学科的教育功能．并使其与素质教育的要求进行有机结合．方能更好地发挥出物理学科的素质教育功能。从物理学科的特点和教育功能出发，提出了在物理学科教学中如何贯彻素质教育的思路。 相似文献