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课标课程强调让学生在现实情境和已有的生活,知识经验的基础上学习和理解数学,“问题-情境”是数学课标倡导的教学模式．布朗和柯林斯研究认为：学生的学习本质上是一种认知过程。为了让学生真正理解并运用知识,就应该为其创设相应的认知情境,即是情境学习．让学生参与到有关知识的问题情境中,获得知识, 相似文献
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黄春艳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):51-51
创设情境有利于培养学生的学习兴趣．激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识．因此,情境创设已被越来越多地被教师所重视．那么在数学情境创设中,如何真正体现情境创设的价值？我结合教学实践．谈谈对数学情境创设的一些思考． 相似文献
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学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素．教学中创设良好的“问题情境”,能有效地诱发并维持学生的学习兴趣,使学生在愉悦情境下学习．在自觉、主动、深层次的参与中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习．因此,在数学课堂教学中应注重创设问题情境,引导学生学会探究,让他们在具体的情境中,实现知识的学习． 相似文献
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数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁．良好的数学情境,能诱发学生思维的积极性,调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程．下面我结合自己的教学实践谈谈数学学习情境的创设． 相似文献
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如今的教学流行一种做法,即无论什么课,开始大都要“创设情境”。“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学。”“在现实情境中体验和理解数学。”确实,教学情境是学生掌握知识,形成能力的源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁,创设良好的教学情境能充分 相似文献
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学生要想牢固地掌握数学．就必须体验学习的过程,而获得体验的最好方法是让学生亲自参与、主动参与。创设情境正是促进学生开展自主学习的有效手段。 相似文献
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张长侠 《河北理科教学研究》2007,(3):63-64
数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.从认识论的角度看,知识总是情境化的,而又在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要.因此,只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展.因此,教师必须精心创设教学情 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际}{_{发．创设有助于学生自主学习的问题情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的教学情境能调动学生思维的有效参与,可以诱发学生的情感,增强他们的认知体验,促进课堂有效生成,提高课堂教学效益。什么是有效的教学隋境？笔者认为,有效的教学情境能为学生的数学学习提供数学材料和知识背景,激发学生的学习兴趣,能启发学生积极思考、主动探究,帮助学生发现问题、分析问题解决问题,形成数学能力;有效的数学情境应当促进课堂的生成,促进学生有效、有意义地学习。因此,在创设教学情境时应针对具体的课堂教学内容,思考为什么要设置情境,设置情境后应该达到什么教学目标,要立足于学生现实,突出数学的本质特征,实现情境创设的实效性和课堂生成的高效性。 相似文献
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数学情境化教学是当前的一个热门话题．毋庸置疑，注重情境创设可以激发学生学习的内在需要；可以引导学生体验学习过程而不是直接获得结论；可以帮助学生沟通数学与生活的联系，科学有效的解决问题；可以促进学生情感与态度的发展．数学高度抽象的特征和课堂教学时间、场所、教具选用等有所限制之间的矛盾，[第一段] 相似文献
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何娟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):67-67
创设情境能让学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习．有效的情境是启迪思维、激发创造的“催化剂”,能激发学生自主学习的欲望．创设生动有趣的情境,激发学生学好数学的愿望．创设有效教学情境,有助于反映新旧知识间的联系．有利于学生积极主动地探求新知,经历知识产生、形成和发展的过程．本文就创设教学情境,引发学生探究谈几点体会． 相似文献
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数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之问的桥梁．一个良好的数学情境，能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程． 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动,必须倡导自主学习,通过参与学习过程,给他们深刻的体验”．笔者认为,创设情境是学生有效参与数学学习的基础,每一位教师都应努力创设多样的情境,吸引学生参与到实践学习活动中去． 相似文献
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陆桂月 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):37-38
随着新课程的深入实施,我越来越深刻地感受到将学生置身于情境当中学习数学,对于激发学生学习主动性,促进学生理解、内化知识,发展思维,提高学生的综合素质等都是颇有成效的,另外,还极大地丰富了学生的学习方式与教师的教学方式.＂创设情境＂是数学教学中常用的必不可少的一种策略,它有利于解决中学生思维的具体形象性和数学的高度抽象性之间的矛盾. 相似文献
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适合于学生学习的课堂教学情境,必然是具有宽松、民主的学习背景和情感氛围,必然能激发学生的学习兴趣和参与意识,必然能激活学生体验与思维,从而使学生在轻松愉快中获得新知识、新方法、新技能、新情感．课堂教学情境创设的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机,充分调动学生参与学习活动的积极性和主动性． 相似文献
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基础教育课程改革．使小学数学的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，因此，以文本资源提供的感性数学知识。与学生已有的知识和经验结合作为基础。创设情境。设计数学活动．才能让每个学生主动参与观察、操作、猜测、推理、验证、交流，在丰富多彩的数学活动中，获取知识，体验成功，感受数学知识的产生和应用价值。 相似文献
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武亚玲 《中国基础教育研究》2006,2(6):102-102
情境，即情景、境地。在数学教学实践中，我感到创设情境是非常重要的。因为数学情境，不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。数学情境，还可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，从而自主、快乐地学习新知识。 相似文献
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创设情境是数学教学中常用的一种策略,是学生参与学习的具体现实环境;是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要教学资源;是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它直观、生动、形象,能引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而使学生自主、快乐地参与到学习中来。情境创设得好,既可以将数学知识还原到生活中去,让学生感受到学习的价值,又可以吸引学生积极主动地参与数学活动。那么,创设情境需注意哪些问题呢? 相似文献
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数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在数学教学中，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维、开发学生的智力，是实现提高数学素养这一目标的关键。因此，教师必须精心设计，主动创设数学情境。 相似文献