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信息社会,信息技术学科作为普通高中教育活动的重要组成部分,并成为广泛开展的学科。因此,信息技术教师在具体的教学实践中,不断积极拓展新的教学方法,利用分层次教学方式提升学生的信息技术知识水平。本文主要针对高中信息技术教学中实施分层次教学进行具体研究探讨,希望可以对同仁有所借鉴。 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的要求,信息技术课程已经在全国普通高中普及开来.由于信息技术是新兴的学科,多是"一纲多本",也不可能像语文、数学、物理等学科一样,已经有严密的学科体系.在教学内容、教学方法和教学手段等方面尚待开发和规范.<全日制普通高中信息技术课程标准>的出台,使教师有了课程理念以及教学设计思路.为此,在教学方法中提出几点设想,希望与大家进行交流. 相似文献
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根据作者多年从事普通高中和出国预科班计算机学科的教学经验,在介绍GAC Computing课程基本情况的基础上,总结学科特色,提出教学心得,分享思考成果。通过与本国信息技术课程的比较研究,拓宽视野,汲取营养,结合课程改革和创新进一步改进教学方法和提升教学理念。 相似文献
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一、引言普通高中信息技术课的教学,应充分考虑学科教学及学生个体发展需要,充分体现利用信息技术工具为学科教学服务的特点。信息技术校本课程作为国家、地方课程的有利补充,在内容选取上应使学生充分体会信息技术教学给学习和生活带来的变化。＂几何画板＂是一个通用的数学、物理教学环境,它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规... 相似文献
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随着《普通高中技术课程标准（实验）》的正式颁布实施，各地迅速掀起了信息技术课程教学改革的热潮。然而，由于信息技术学科起步较晚，其教学思想、教学方法、教材体系以及教学模式等还处在发展阶段，其研究还不够深入。这就要求我们每一位信息技术学科的教育工作者应结合自身教学实际，遵循教育规律和教学原则，寻求新的符合本地特色的教学模式，用以解决教学中所面临的实际问题。为此，笔者把同侪互助教学模式应用在高中信息技术学科教学上，在教学实践中深受学生欢迎。 相似文献
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王旭 《中国科教创新导刊》2013,(21):111-111
信息技术在普通高中属于小科目,在实际教学中存在着一些困难,如学科的地位、高考的压力。要想改变普通高中信息技术目前的教学现状,需要我们信息技术教师共同努力。随着我国信息化步伐的不断加快,目前我国信息技术的发展水平已经越来越接近发达国家。现在中国的普通家庭,特别是苏南这样的较发达地区,网络已经普及到每一个家庭。有了这样一个对信息技术学科越来越好的环境,我觉得把信息技术学科融入社会教学,更能带动学生及家长对信息技术学科的认同感。结合社会上的实际应用,项目这个词更多的被我们接触,由此我认为将项目法引入信息技术教学或许能够为扭转现有的教学局面做出小小的努力。 相似文献
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随着高中教育改革如火如茶的进行,人们对信息技术的作用以及与学科教学整合的认识越来越深刻。然而,在高中实际教学过程中,信息技术与学科教学整合并没有达到我们普通高中教师预期的教学目标与教学效果。本文分析了普通高中信息技术与学科教学整合的现状并提出相关的策略思考,从而优化教学资源的配置,加大信息技术作为高科技辅助手段增强教学效果的作用。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。何谓＂信息技术与学科教学的整合＂呢？就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。 相似文献
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初中信息技术课是一门实践性极强、富有创造性的学科,它要求信息技术教学模式不同于传统学科的教学模式,＂任务驱动法＂是实施探究式教学模式的一种教学方法,是适应信息技术教学的有效教学模式.任务驱动教学模式以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的＂老师教、学生学＂的教学模式,以完成和实现＂任务＂为线索. 相似文献
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《数控加工技术》是机械类专业的一门核心课程,其实践性要求很高。如何做好该课程的教学改革,是培养企业急需的数控加工高级技能人才的关键。《数控加工技术》课程改革以＂四环相扣＂教学模式的设计理念及其教改成果为基础,在课程教学目标、教学内容、教学方法、学习评价等方面探索并创建了全方位工学结合的有效途径,实现了校企合作共同培养数控加工高级技能型人才的目标。 相似文献
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2004年,普通高中信息技术课程改革正式开始实施。目前已经有十余个省份参与了高中信息技术课程实验。高中信息技术课程实施的一个关键点就是教学方法的选择与采用,这也是目前高中信息技术教师最感困惑与迷茫的。我们根据问卷调查以及教师访谈,对目前四种主要的高中信息技术教学方法进行了分析与比较,并提出了"理性看待、多样采用、创新应用"的教学方法应对策略。 相似文献
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冯志明 《乐山师范学院学报》2013,28(5):108-110
分析了数学分析教学的现状,提出了一些教学改革的措施:对教学内容适当作了调整,改革数学分析课程的教学、考核方式,在教学中做到重视基础,强调应用、突破难点、重视交叉,并与学科竞赛结合,与学生科研论文、毕业论文、"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛结合,与中学数学教学结合。 相似文献
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本文对现代信息技术在高中数学教学内容、教学方法等方面进行研究,旨在通过信息技术呈现动态的、形象直观的高中数学内容,优化高中数学课程教学结构,为高中数学课程和信息技术整合提供参考。 相似文献
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在信息技术浪潮的冲击下,信息技术化教学在教育领域备受推崇,并引发一场关于教育技术的革命。但随着教育信息化的发展,我国大部分学校对信息技术过分崇拜,技术认识落后于教育实践,这给我国教育的发展带来伤害。而注重“以人为本”、注重受教育者身体、心灵、精神整体健康和发展、在教育教学中不使用任何电子产品的“零科技”学校的出现深受教育研究者的关注和思考。本文从我国现阶段信息化教育的实际情况出发。深入分析“零科技”学校教育的内容和特点,在泛科技化和零科技两种教育模式的比较中取长补短、相互借鉴、优化创新,构建教育与技术的平衡关系,使其更能为我国教育的健康发展服务。 相似文献
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罗华荣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):57-59
“德目教学法”是以政治教材中提炼出的中心德目把握教学内容,展开教学环节,培养道德认知、道德情感和道德判断的教学方法。中心德目为教师的教和学生的学提供了统一的目标和内容,同时,“德目教学法”的释义、点拨、拓展、运用四个环节,可以规范中学政治课堂教学,使之有序有效。“德目教学法”有利于解决中学政治学科内容庞杂、课堂教学结构松散、不得要领等突出问题,是一种容易掌握、容易推广的教学方法。 相似文献
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信息化平台的研发和建设、教师运用信息技术能力的提升,为学校管理方式的优化与创新提供了可为空间。教学研究＂数字化＂、学生工作＂数字化＂和管理服务＂数字化＂三大平台建设呈现出管理方式创新的真实效应。发挥现代信息技术＂虚拟空间＂优势,传承传统＂实体空间＂有效经验,合理整合两大空间,创造出更高效、更人文的管理方式,是需要面对且值得深究的新课题。 相似文献
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朱平 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(6):73-76
普洱电大分校自2000年3月,参加了中央电大的开放教育专科、本科试点工作。在现代教育理论的指导下,按照中央电大开放教育的有关要求,普洱电大结合边疆民族地区的实际情况,积极进行了教育教学模式的改革,提出了“1＋2”模式,改革成果获中央电大、省电大的奖励,成为云南电大开放教育工作的亮点。结合边疆边疆高考落选生的实际,提出了开放教育专科“全3”教育教学模式改革,解决了他们的求学要求,又极大地提高了开放教育的教学质量,产生了较好的社会影响。普洱电大开放教育教育教学模式的改革,为推进开放教育在边疆民族地区的实施,加快边疆民族地区高等教育的发展进行了有效的探索．提供了有益的经验,具有重要的现实指导性。 相似文献
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冯璐 《合肥师范学院学报》2014,32(5):25-26
通过对《春联》课文的三个不同课时所选用的不同信息技术环境作为行动研究案例,阐述目前支持小学阶段课堂教学几种主要的信息技术环境各具特色,课任教师要依据其不同教学需求与特点,进行合理选择使用,以期达到教学效果最优化,并通过教学技术的变革推动学习方式的变革,促进教学质量的提升. 相似文献