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写“下水作文”已经被提倡了许久,一些教师说自己每次作文指导课都和学生一起写“下水作文”,并且大肆宣扬这种做法的好处。笔者以为,“下水作文”并不在于次次都和学生一起写,关键在于注重实效,落到实处。那么,怎样把“下水作文”落到实处,做出实效呢？下面笔者结合自己的做法谈几点粗浅的看法。 相似文献
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作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。 相似文献
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正作文教学一直以来是语文教学的一大难点,从小学到高中均是如此。笔者在高中语文教学中针对"作文教学难"现象开展了深入剖析,发现学生写作技巧不足是造成这一困境的重要原因,教师应当在作前指导环节强化这一方面的指导,"授人以渔"提高学生作文写作能力。"下水作文"作为作前指导的有效形式,其成效得到了普遍验证,教师应当发挥这一指导方式的作用,更好地指导学生开展作文写作,提升写作水平。一、教师有针对性地写作下水作文相对而言,教师在作前指导工作中的载体选择非常重 相似文献
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朱引平 《山西教育(综合版)》2003,(21):38-39
作文指导的重要任务是“激发学生写作的兴趣 ,明确作文的要求 ,开展作文的思路 ,诱导学生选择、组织材料。”内容包括 :教给学生审题 (准 ) ,立意 (深 ) ,选材 (新 ) ,构思 (清 ) ,语言(活 ) ,标点 (确 )。作文指导绝不是将教师想好的某篇文章的模式强加给学生 ,或将下水作文片断抄给学生 ,强拉硬拽学生去钻圈圈 ,入框框 ,这样必然出现“千篇一律”。指导教师应是一位熟练的“向导”,把学生一步一步引入“胜境”,做到观察、思维、表达密切结合 ,让他们根据自我实际选择最佳表达形式和表现手法。以看图作文的指导为例 ,让学生自己通过观察、… 相似文献
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叶圣陶老先生很早就提倡教师"下水"指导作文,他说:"语文教师教学作文,要是老师自己经常动动笔,就能更有效地指导和帮助学生。"一个语文老师应该经常"下水"写点文章,既有助于自身专业成长,又能有效地帮助学生,加快学生的作文进步。而多媒体在教育教学领域中广泛的运用,有效地帮助了教师展示"下水"作文,能合理运用可激发学生的写作兴趣,广泛地为学生提供写作素材,促进学生的观察、积累、表达、想象等各方面能力的发展,有效地提 相似文献
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作为在语文教学上摸爬滚打多年的一名教师,我体会最深的是,学生并不是不爱作文,关键在于教师能否激发学生作文的兴趣及引导是否得法。教师激发学生作文兴趣的方式及引导学生作文的方法有多种多样,其中,最有效的方式方法莫过于教师亲自下水作文。 相似文献
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"下水",是指导学生作文行之有效的方法之一.但许多老师对于"下水"的技巧却知之甚少,因此不能在作文教学中自知地"下水".文章作者在多年的习作教学中进行了一些尝试,收到了较好的效果. 相似文献
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为提高大中小‘学学生的作文水平,一些教师认为,作文指导教师应该写“下水作文。”教师究竟是否能写出“下水作文？”教师能否写好“下水作文？”教师应该写怎样的作文？本文对这一系列问题做了剖析,并提出了自己的见解。 相似文献
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在初中语文教学中,作文教学难是普遍的话题,广大初中语文教师应当通过优化作文教学指导方式来提升作文教学成效,主要应当从指导学生搜集丰富写作素材、实施阅读教学与作文教学相结合、发挥下水作文形象示范作用及拓展作文教学空间等四个方面入手,为学生创建更加素质化的高效作文教学课堂,提升学生的写作水平。 相似文献
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实践证明,教师的下水作文能把理论和实践有机地结合起来,改变以往作文教学中教师只会指手画脚的表象,能有效指导学生进行写作实践,从而有效地提高学生作文水平。据现有资料,最先提倡写下水作文的是叶圣陶先生,他在1961年7月22日《文汇报》第2版发表文章,文章表明 相似文献
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杨贤新 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
下水作文,顾名思义就是教师在布置相应作文题目后,先于学生,站在学生的角度思考命题,进行构思、立意,从而写出符合要求的作文。面对作文教学越来越模式化的现状,教师要不断提升自己的写作素养,勤于动手,把写作心得与作文指导相结合,让写作训练课充满趣味,充分发挥教师的主导作用。 相似文献
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在作文教学中,学生普遍有畏难之情.解决这一问题,教师下水作文是一个很好的方法.下水作文既能巧妙地传授写作知识,又可为学生写作指点门路,还能启发学生写作的选材和剪裁.如能坚持教师下水作文,学生的写作兴趣和水平必能有显著提高. 相似文献
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传统作文教学模式缺乏师生互动,同堂同时同题的“下水作文”模式更能激发学生的写作激情,师生同堂竞技,营造紧张激烈的竞争环境,共同分享成功的喜悦。教师在“下水”过程中拉近与学生的心理距离,把写作的愉悦传递给学生,实现师生互动,快乐作文。在同堂同时同题“下水作文”中,教师应坚持竞争的公平公正、深度适中、鼓励为主、形式多样性原则,以便更有效地指导学生作文。 相似文献
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何谓“下水作文”？把写作比作游泳,要教会别人游泳,教者自己必须会游泳;教者会游泳,也不能只站在岸上指挥,要教运动员游泳,教练必先下水示范,“下水作文”也由此引申过来,表示老师与同学一样,也在写作文。老师就是教练,光有理论不行,还得亲自实践,因此,语文教师应常写“下水作文。一次作文指导课上,笔者正口若悬河地指导学生写作文：“应该这样写,那样写,首尾呼应,衔接过渡,要注重细节描写,要有悬念波折,感情要真挚……”忽然, 相似文献
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作文评改是写作教学中非常重要的环节。本人从事语文教学多年．感觉作文就是一座拦在学生面前的搬不动的山．无论老师如何煞费苦心地指导、训练,又是方法技巧的传输,又是身体力行,下水作文的示范,又是精批细改,学生的作文能力就是不见明显提高。 相似文献
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受应试教育思想的影响,中学作文教学存在诸多问题：重表达轻育人,重模式轻能力,重书面轻口头,重课堂轻生活,重指导轻讲评,重范文轻下水。本文提出了作文改革的几项措施：转变观念．树立大作文教学观;以学生为主体,发挥主动性与创造性;采用多种方法,提高学生写作能力;改进评改方法．教师下水作文。 相似文献
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陈光 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):17-17
叶圣陶先生提出：“语文教师在教学生作文时，自己应该尝试下水习作，这样能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”笔者也以为：有习作体验的教师才能在作文指导课中进行“知己知彼，百战百胜”，才能成为一位习作“名将”——指导有方。 相似文献
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张霞 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(4):88-89
作文课堂教学备受关注，教师要发挥主导作用必须注重导写点拨和下水示范。导写点拨主要是从感情上激发学生写作的愿望和动机。导写时需引导学生观察感悟生活，从生活中挖掘作文素材。听读老师的下水作文能激发学生写作的兴趣，产生写作的直接感受和体验。教师现身说法，可为学生提供写作的借鉴，使审题、立意、选材等方面的指导有非常直观的材料。教师精彩的导写点拨和示范二者相辅相成，课堂作文教学才能收到实效。 相似文献