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<正>一、发现教学模式概述1.发现教学模式的理论依据发现教学由美国著名教育心理学家、教育学家布鲁纳提出。布鲁纳强调:发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会。"他还强调:"如果要展望对学校来说什么是特别重要的问题,我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题、寻找问题。"基于发现式教学模式的教学过程就是在教师的引导下学生的发现过程,要求学生利用教师或教材提供的材料主动进行学习,强调学生自我思考、探究和发现事物,而不是消极地"接受"知识。"发现"式教学模式具有以下突出特点:教学方法以启发式为主;注重激发学生的内在动机,维持学习积极性;追求学习过程,注重学习思维过程甚至思维的结果。 相似文献
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一、两种问题教学模式的比较所谓问题教学,是指以问题为中心进行的教学过程,它需要把教学内容转化成问题,并引导学生解决这些问题,从而使学生掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。[1]就问题的来源看,问题教学主要有两种模式,即“我问你”式的问题教学和“你问我”式的问题教学。“我问你”式的问题教学,其一般程序为:教师根据知识的重点和难点提出问题—学生思考并回答问题—教师鉴别、评判答案—总结得出结论“。你问我”式的问题教学模式的一般程序为:教师提供有助于学生发现问题的感性材料—学生发现并提出问题—师生讨论并解决问题… 相似文献
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教师的责任不仅仅是奉送真理,而更主要的是教人发现真理,这就需要培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。本文分三个方面阐述本人的观点:一、以“发现教学摸式”为依据,进行教材的处理。二、问题情境的设计组织是“发现教学摸式”的基础。三、教师引导学生尝试探索是实施“发现教学模式”的关键。 相似文献
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正传统的课堂教学,老师总是高高在上,在讲台严肃地板着脸孔向学生灌输,而学生总是被动地接受,不能接下句,更不能提出意见,从而导致师生双方缺乏感情的交流与对知识的不同见解的磋商。长此以往,不仅直接影响教学的效果,而且不利于学生积极性、创造性的发挥。"探究发现式"教学法作为一种新的教学模式对于提高学习效果,激发学生兴趣,培养学生创造思维,发展学生个性具有积极的作用。那么,什么是"探究发现式"教学法呢?"探究发现式"教学法就是让学生在教师的引导下,在学习过程中开展探究、发现活动,培养 相似文献
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一、在知识的发生过程中让学生去发现 发现问题比解决问题更为重要，它需要敏锐的观察力。我们要从小培养学生的这种能力，这就要求教师在传授知识时，尽量创设一些情境，让学生去发现知识的发生过程。 例如，教学“长方形的面积”时，教师可设计这样的教学片段：观察下面的图形，并回答以下问题。 (用抽拉式幻灯片 ) 1.图二与图一比较，面积发生什么变化 ?你发现面积与什么有关系 ? 2.图三与图二比较，面积发生什么变化 ?你发现面积与什么有关系 ? 通过活动幻灯片形象、直观的展示，学生清晰地感知到面积与长和宽有关系，… 相似文献
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郭岩 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):117-117
发现教学法是指在教师的指引下。学生利用资料或教学情境积极主动地探索．从而不断地发现问题和解决问题，培养独立思考能力的一种教学方法。发现法的主体走学生．在学习过程中学生是一个积极的探索者、发现者。充分发挥学生的主动性、能动性、创造性是实现发现法的关键。同时。发现的过程也是一个整合重蛆的过程。走一个需要教师协助、引导的过程。 相似文献
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逯利锋 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0033-0033
传统式的教学方法就是将物理知识进行整合,这个过程当中学生的思维能力会得到限制,并且教学效果也不会是最好的,所以在教学的过程当中,教师应不断地创新教学模式。最近几年的高考对学生思维能力的要求逐步提升,这就要求在进行高三复习时,教师要注意培养学生的思维能力,提升学生实际解决问题的能力。在教学的过程当中教师要创设情境,让学生发现问题并去探索问题,达到解决问题的目的。 相似文献
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周萍 《新课程导学(上)》2014,(31)
正所谓"问题式教学模式",主要是教师利用问题情境引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的一种新型的教学模式。无论是哪一个学科,教学内容当中都无法缺少问题的设置,问题设置的成功与否关系到学科教学重、难点的突出以及学生学习兴趣的激发。初中生物教学可以利用问题式教学模式,帮助学生培养和发展科学的思维,对提高初中生物教学质量、创新初中生物教学具有十分重要的意义。一、问题式教学模式在初中生物教学的应用原则 相似文献
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对于语文课堂教学 ,教师该如何巧妙安排、精心设计 ,使课堂教学达到最佳效果呢 ?笔者认为 ,选择好恰当的教学模式是关键。一、精讲式精讲式教学模式 ,是提高课堂教学效率、减轻学生过重负担的一种教学模式。教师要做到精讲 ,必须对教材熟悉 ,从学生实际出发 ,突出文章重点 ,用精练的语言准确地揭示教学内容。在此基础上 ,教师还要抓住文章的文眼 ,在学生读的基础上 ,引导学生积极、主动地思考和质疑。如教学《鸟的天堂》一文 ,我首先让学生初读课文后回答问题 :你读了课文了解到了哪些内容 ?作者去了几次“鸟的天堂”?分别在什么时候 ?不同… 相似文献
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发现式学习是以培养学生探索知识、发现知识从而具有分析问题和解决问题的能力为目标的一种教学模式。本文论述了发现式学习的教学模式在教学改革中的应用,包括发现式学习的教学策略、CAI模式、教学效果和应注意的问题。 相似文献
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正近年来全国进行大规模教学改革,改革的核心是培养学生自主性学习。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。这种教学模式要求:以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和创新性使学生能够有效地掌握当前所学知识,进而培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。一、教学重点前移,培养学生合作探究能力在传统教学理论中,教学过程主要在课内 相似文献
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发现式教学方法也被称为“问题解决式教学方法”或“创造式教学方法”等,它是一种主张通过体育教学,使学生既懂又会,并使学生通过学习掌握运动原理,掌握灵活的运动学习方法,提高体育教学中蕴含的“智育”因素,并使这种理性的教学为学生终身体育服务的教学模式。这种教学方法在设计时,是先将运动教材中有关原理和知识进行归纳和整理,组成“课题串”和“问题串”,每个问题都有其验证、讨论和归纳的方法,然后将几个大的问题分别放在各节课中,每节课的教学过程一般都有问题的提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段,运动的… 相似文献
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在高等数学教学中,教师往往把教学过程单纯地看成是数学知识的单向传递,忽视学生发现知识的过程,导致学生的创新思维得不到培养．教师可通过在定理教学中倡导发现式教学,在解题教学中注意培养发散思维等等,来培养和发展学生的创新思维． 相似文献
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发现法教学模式的理论探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教学模式的构建更加关注知识形成过程、知识发现过程、学生创新意识及其潜能的开发和实际应用能力的培养。发现法教学、开放性问题教学、研究性学习越来越受到重视,所谓发现法就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念和定理,而是在教师组织的学习情境中,能够通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。 相似文献
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在高等数学教学中培养学生创新思维的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在高等数学教学中，教师往往把教学过程单纯地看成是数学知识的单向传递，忽视学生发现知识的过程，致使学生的创新思维得不到培养。教师可通过在定理教学中倡导发现式教学，在解题教学中注意培养学生的发散思维等等，来培养和发展学生的创新思维。 相似文献
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新课程强调学生是学习的主体,希望我们教师摈弃传统教的灌输式教学模式,为此,对学生学习模式的研究成为了当下重点课题.笔者在教学过程中也在不断地思考怎样的学习模式比较适合初中数学教学,在教学实践过程中发现,上世纪60年代,布鲁纳(J·s·Bruner)"发现式学习"(Discovery Leanling)非常好,能够充分激发学生的学习主观能动性,主动地、创造性地学习数学规律,整个教学过程,学生不仅仅习得了知识、规 相似文献
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1 发现法与创新教育的关系“发现式数学教学模式”是指运用发现法的思想指导教学活动,发现法就是在教师启发下的“发现学习”[1].它是指教师在指导学生学习概念、命题(定理、公式、法则)时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探索,自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法.提倡创新教育注定使发现法受到关注,运用发现法的思想指导教学活动是培养学生创新意识、形成创新能力的有效途径. (1)从中学生学习数学的心理特点看,中学生有强烈的好奇心,模仿性强,活泼好动.发 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(5):97-99
在“互联网+”时代下,各行各业都迎来巨大挑战和新的机遇。公共英语教学需顺应时代与社会发展,培育具备创新思维、自主学习能力、理论与实践相结合的综合型人才。发现式教学法即学生自主学习和探究为主导的教学方法,突出学生的主体地位,让学生主动探索,满足学生研究的愿望,充分调动学生的学习积极性,对培养学生英语认知和学习能力具有积极意义。相比传统的“教师讲学生听”的教学模式,学生参与度更高,更受学生喜爱,然而如果缺乏网络技术支撑,很难充分发挥这一教学模式的优势。因此,本文首先解读发现式教学法的含义,然后针对目前发现式教学法存在的问题,提出可行性应用策略。 相似文献
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正新课改下强调充分发挥学生的主体地位,所以如何让学生参与到课堂上来成为课堂的主人,成为我们很多学科教师在教学中都在探究的课题。这其中,新的教学方法和教学理念逐渐在被应用,这其中应用比较普遍的就是探究发现式教学模式。探究发现式教学的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程,即在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索知识内容和解决问题的方法及步骤。教师扮演学习促进者的角色,引导学生对这种情境发问并自己尝试解决问题, 相似文献