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王建萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10):47
潞西市芒市第四小学位于德宏州府所在地芒市城南,学校占地面积16000平方米,创办于一九七一年。现有27个教学班,在校学生1600人,教职工68人,办学规模居潞西市各小学之首。学校坚持“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学目标,紧紧围绕“服务树形象、质量求生存、特色 相似文献
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湖北省宜都市陆城第一小学位于清江和长江交汇的江滨小城——陆城，校由百余年，现右36个新学班，学生2000余人。多年来，学校坚持“为学生的成功人生奠定基础”、“让每个儿童在人生航程上激情扬帆”的办学理念，突出德育首要位置，发挥教改科研龙头作用，张扬学生个性，形成了“科研兴校，以德立校，质量强校”的办学特色。综合办学水平和办学绩效显著，学校两次被湖北省委、省政府授予“文明单位”的光荣称号。长期以来，学校注重学生的科学启蒙教育，致力于科学学科课堂教学研究和学生课外实践活动的探索，“小学自然学科学生学习效果评… 相似文献
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众所周知，多数新校位置较偏僻，生源较差，基础设施不足，且高素质师资缺乏，如果一味沿着老校走过的路子前进，那势必永远赶不上形势要求。笔者认为，探索一种适合自己校情的办学模式，形成整体特色，不失为提高新校办学水平的捷径之一。那么，什么是学校的特色呢?看法颇多。有人认为，学校特色就是“人无我有、人有我优”；也有人认为，学校特色就是“规范 特色”或者“合格 特长”；还有人认为，学校特色就是“领导有风格、教师有特点、学生有特长”。这些看法都具有一定的合理成份，但笔者认为，准确、完整的表述应是：学校特色是指教育者在办学过程中所形成的优质、稳定和富于自身个性的教育特征。 相似文献
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山东省诸城市实验小学是首批省级规范化学校,在新课程改革背景之下,学校坚持走特色办学之路,勇于创新,理念先行,实施“文化立校、科研兴校、品位强校”三大战略,使学校的办学特色日益鲜明,办学层次迅速提升。 相似文献
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特色学校建设的理论与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
特色办学,改变应试教育下“千校一面”的学校状况,提高学校的办学品位和综合竞争力,探索个性化、特色化的办学模式,是当前学校教育改革的趋势所向,是学校可持续发展的内在动力。特色办学要以校为本,认真分析、充分利用学校的资源优势,坚持科研兴校,重视课题研究,形成自己的办学特色,做到人无我有,人有我优、人优我精,使特色学校的发展与时俱进。 相似文献
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青云谱学校座落于南昌市的南大门青云谱区，创建于1948年，是区重点小学、窗口学校。课改伊始，学校结合自身实际，确立了“构建以校为教研机制，努力创设办学特色”的工作思路。学校自2002年进入基础教育课程改革实验以来，有4名校级领导、5名行政人员、21名教师、1-3年级共826位学生共同参与。在课改实验工作中，学校注重开展研训结合的校本教研，加强了校内的互助与合作，进行了校本课程的开发和研究，努力创设“人无我有、人有我优、人优我特”的办学特点。 相似文献
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汪桂林 《小学教育科研论坛》2005,4(1):56-57
深圳市福田区福田小学创办于1928年，已有近80年的办学历史，为深圳市重点小学、广东省一级学校。多年来，学校坚持以“科研兴校、名师兴校、创新兴校”为办学指导策略，以“深化教改、强化科研、规范管理、彰显特色、提高效益”为办学重点，在教育科研方面取得了丰硕成果。 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2005,(11)
江苏省兴化市实验小学创办于1900 年,现有50个教学班,在校学生3016人, 教职工123人。 多年来,学校坚持质量强校、特色立 校、科研兴校,走内涵发展之路,形成了 “教得实、学得活、负担轻、质量高”的 办学特色,被誉“水乡小教一枝花”。近 年来,学校先后被授予全国红领巾大队、 相似文献
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《现代教育科学》2009,(1):I0001-I0001
吉林省长春市绿园区正阳小学坐落在长春市万福街25号,是长春市一类一级学校,现有24个教学班,1230名学生,94名教职工。多年来,学校将“学校有特色、教师有特点、学生有特长”作为学校发展的突破口,以“名师扬校、质量立校、特色强校”为办学宗旨,在积极推进素质教育的实践中,在树品牌、创名校,求发展的过程中,始终把科技教育作为突出的办学特色,并不断进行彰显和拓展,现已形成自已的办学特色。学校先后被评为“中国科普先进单位”、“吉林省科技教育示范校”、“长春市科技教育示范校”、“长春市花园式学校示范校”、“长春市校园文化示范校”、国家级表彰的“绿色学校”。 相似文献
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常熟市练塘中心小学是一所历史悠久，底蕴深厚的百年老校。学校确立了“办内涵丰富、品质优异、特色鲜明的现代化小学”的办学目标，以常规为基础，特色为品牌，起步于上世纪的国防教育成果显著，学校曾获“江苏省先进少年军校”、“苏州市少年军（警）校示范单位”、苏州市及常熟市“国防教育先进单位”等荣誉称号：近年来，学校不断拓展特色建设的途径，进一步提升特色建设内涵。 相似文献