共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程","幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力"。为了让幼儿获得科学教育的途径、方法,提高他们的科技意识、科学素质,我对幼儿科学教育的方法做了一些粗浅的尝试和研究,认为以下三种方法行之有效:方法之一:利用多种多样的游戏,提高幼儿对科学的兴趣将科学和游戏有机结合,把科学道理寓于游戏之中,使幼儿在 相似文献
2.
3.
幼儿园探究性教学活动是基于幼儿的直接经验,依据幼儿的兴趣点,创设适宜的环境,设计科学的教学策略,引导幼儿探究实验以获得知识技能、培养实践能力为目的的学习方式。在实践中体会到了它的魅力,深感它是一种让幼儿在"做"和"活动"中很自然地获得知识的有效途径,是发展幼儿独立探究能力,养成"习得"的好办法。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
构建游戏化环境是幼儿教育中提出的一种新的教学思想,是利用幼儿爱玩的天性,以游戏和活动的方式将课程呈现出现,让幼儿在与环境互动中操作、探索,既能够激发幼儿的学习兴趣,又可以帮助幼儿获得直接经验,掌握基础的文化知识和生活常识,对促进幼儿身心全面健康发展具有重要意义。幼儿园在构建游戏化环境时,可以借助"养植"课程,通过引导幼儿栽培、观察植物来实现,使自然角成为孩子们活动的场所和成长的乐园,让幼儿获得良好的游戏体验和课程体验,提高幼儿的综合素质和能力,从而达到更加理想的教育教学效果。 相似文献
5.
幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,而且发展了幼儿的逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。那么怎样使科学活动更贴近幼儿生活,使科学活动游戏化呢？ 相似文献
6.
7.
对幼儿开展科学启蒙教育十分重要,《3~6岁儿童学习与发展指南》特别强调在幼儿一日活动中,组织幼儿开展科学探究活动,以此促进他们综合能力的提升。通过基于幼儿生活,挖掘科学探究素材;基于幼儿兴趣,设计科学探究游戏;基于幼儿认知,开展科学探究活动的策略,幼儿的科学探究活动更高效。 相似文献
8.
幼儿园探究性教学活动是基于幼儿的直接经验,依据幼儿的兴趣点,创设适宜的环境,设计科学的教学策略,引导幼儿探究实验以获得知识技能、培养实践能力为目的的学习方式.在实践中体会到了它的魅力,深感它是一种让幼儿在“做”和“活动”中很自然地获得知识的有效途径,是发展幼儿独立探究能力,养成“习得”的好办法. 相似文献
9.
10.
11.
12.
科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识,更重要的是要培养幼儿乐于探索的意识和探索能力.
一、激发幼儿探索的兴趣
俄国教育家乌申斯基说过:"没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望."兴趣是幼儿认识世界的动力,它表现为幼儿对事物的心理倾向性.幼儿好奇好动,特别喜欢注意新奇事物.幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望.因此,在组织科学活动时,可以通过日常感知,微小实验,讲故事,猜谜语等形式,激发幼儿的学习兴趣,让幼儿在轻松愉快的气氛中,充分调动他们参与活动的主动性、积极性,从而萌发主动探索的强烈愿望. 相似文献
13.
幼儿在与自然角的交互作用中能获得大量的直接的感性知识,养成积极主动的探求新知识的习惯。从这些与生活经验紧密联系的活动中,让幼儿对生态关系获得最粗浅的理解。培养幼儿对周围事物、现象的兴趣及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力,萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。利用自然角激发幼儿的学习兴趣,丰富幼儿的学习经历,能改变幼儿的学习方式,提高幼儿的学习能力。 相似文献
14.
杨燕 《山西教育(综合版)》2023,(5):15-17
<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”可见，幼儿的经验是他们在探究事物的过程中，通过感觉器官获得的对探究对象的认识。在开展班本课程的同时，我们常常看到这样的现象：有些教师会为幼儿选定主题，并按照自己的预设进行主题网络架构，在活动过程中，存在拼盘式、脱离幼儿经验、探究浅层化等问题，影响活动的开展。比如，在“各种各样的鸟”班本课程主题活动中， 相似文献
15.
幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。 相似文献
16.
17.
傅美华 《教学月刊(小学版)》2014,(11):24-25
科学活动不仅能让幼儿获得丰富的感性经验,发展形象思维,而且能让幼儿在感知具体事物的基础上初步尝试归类、排序、概括、探究、实验等,逐步发展幼儿的逻辑思维能力,为其他领域的体验活动奠定基础×3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》科学领域中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,体验探究过程,发展初步的探究能力。 相似文献
18.
19.
胡朵华 《中国校外教育(理论)》2015,(4):148-149
通过对指南的认真学习和探究,认真地把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践,尤其在科学活动中,为了激发幼儿对科学活动的兴趣,在活动内容上下了很大的功夫,精心设计活动内容及选择活动材料,可供幼儿探索与操作,以适应不同幼儿的需要提供多层次的活动材料。探究学习是一种积极的学习方式,既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究兴趣,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在教师的启发引导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提的情况下,根据幼儿的生活经验对周围世界和生活实际为参照对象,为幼儿提供充分自由表达、质疑、猜测、探究、讨论问题、实践的机会,让幼儿通过尝试实践活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种活动态度。 相似文献
20.
幼儿园科学教育活动以幼儿身边的事物及由此引发的问题为载体,引导幼儿操作探索,培养幼儿的探究意识和探究能力。新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望”“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力……”等,突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用。幼儿学科学应从传统的接受式学习转变为探究式学习,教师的职能也应从科学知识的讲解员转变为科学探究活动的引导者。一、提出探究问题,引导幼儿进入科学探究的空间幼儿的科学探究活… 相似文献