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新课程改革的实施,强调教学必须面向全体学生,正视学生的个别差异,要求教师一定要从学生的实际情况出发,从学生的个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,以便使每个学生都能扬长避短。一年来,我校开展了"先学后教,分层教学"课堂教学改革,并要求各学科教师都要对学生进行分层教学,使全体学生共同进步,将因材施教落到实处。因此,我们在教学中采取了学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层等措施,有效促进了全体学生共同进步,有效落实了因材施教。 相似文献
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略论个别教育的原则和方法 总被引：2，自引：0，他引：2
对学生进行个别教育的客观依据是个别差异。所谓个别差异主要是指心理的个别差异或个性差异。学生的个别差异是指学生在活动中所表现出的个性倾向和个性心理特征方面的差异。前者是指学生在需要、动机、兴趣、信念、世界观等方面的差异;后者是指学生在能力、气质、性格等方面的差异。如:有的学 相似文献
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个别差异与个性化教学 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据对学习者个别差异的分析,考虑到不同学习者个性因素对学习者学习态度、学习方式、学习需求等产生的影响,为教师在教学中如何根据学习者个别差异来进行个性化教学提出针对性建议。 相似文献
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宗艳红 《新课程导学(上)》2013,(29):21
作业设计是教学的基本环节,设计作业时要注重层次性,既要考虑学生群体又要兼顾个别差异;作业设计要注重多样性,这样有利于发展学生的创新精神;设计解决生活实际问题的作业,可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力;此外还可以布置一些探索性作业、自主创新作业等。 相似文献
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在以班级为主要组织形式的教学中。学生的学习风格类型存在很大差异，同一种教学方式，可能对部分学生掌握知识有利，而对其他学生的学习则不利。这就存在着班级教学与适应个别差异教学之间的矛盾。 相似文献
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教学公平的几种表现形式 总被引：3，自引：0，他引：3
教育公平问题正成为当前教育研究的新视点。教学公平属于教育公平的微观问题,即在教育教学过程中学生的公平。要给教学中发生的一切都确定一个衡量其公平性的尺度是很困难的,但在教学第一线的教师应当明确,教学公平直接关系到学生多方面的发展。教学公平主要体现在以下几个方面。一、知识教学的公平学生群体是一个有一定异质性的群体,存在着个性、能力、认知风格、发展要求、资质潜能等许多差异。所谓“模压式”的教学,就是缺乏对学生的个别差异进行应有的甄别,一个班的学生使用同样的教材,面对同一种教学方式,完成相同的作业,预设一条统一… 相似文献
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黄通莲 《四川教育学院学报》1999,(2)
小学语文教学是基础教育的基础，它对于一个人良好素质的形成具有不可估量的作用。按照素质教育的要求，研究小学语文教学目标的构建、教学结构的安排、教学方法的选择、学习方法的指导等等固然重要，但是忽略教学对象的个别差异，“面向全体学生，全面提高学生素质”的目的将难以达到。笔者认为：小学语文教学重视学生的个别差异，才能收到实效。一、个别差异的客观存在。个别差异是指人与人之间在个性倾向和个性心理特征方面的差异。它不仅表现在人是否具有某方面的特征，也表现在同一特征的不同水平上。本文探讨的个别差异，主要是指儿童… 相似文献
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阿米娜·阿布都卡迪尔 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):170-170
民族预科教育是党和国家为发展民族高等教育，加快培养少数民族各类专门人才，适应民族地区国民经济和社会发展等方面采取的特殊举措，民族教育在发展民族高等教育中有着不可替代的作用。显而易见，对这样特殊和有特色的教育层次来讲，建立一个比较完善的图书资料室非常重要。预科资料室担负着为新疆汉补班、全国班(文、理、工、经、管、法、外等专业）近四百多名学生以及教职员工的教学、科研等服务任务。中央民族大学预科部2003年10月24日隆重庆祝50周年的生日， 相似文献
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Ingrid Westlund 《British Journal of Sociology of Education》2007,28(6):783-796
Recently, a five‐year trial period without a set timetable for compulsory school education in 79 municipalities was concluded in Sweden. The overall idea of the trial was to facilitate local participation, local time governance and flexible learning. Within the pilot trial, each individual pupil’s school activities were supposed to be designed to suit his/her needs, interests and prerequisites. This article examines how teachers, principals and students describe students’ schoolwork as being located in the intersection between school/home, work/leisure, time/task and individual/collective spheres. Three empirical studies indicate that the essential part of new temporal habits of school concerns a reconstructed task orientation. Time has been taken into the service of tasks and clock‐time is not always a taken for granted regulator in educational settings. Potential disadvantages with a more task‐oriented education are also discussed. 相似文献
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学生课业负担过重是影响学生发展的重要因素之一,是学校发展过程中自身存在的实际问题。文章以四川省北川中学为例,在问卷调查的基础上,分析高中学生课业负担过重的具体方面及原因,探索出切实可行的减轻学生过重课业负担,增强课堂教学效益的有效途径和措施,并在教学中实践和改进。 相似文献
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学业负担过重向来是义务教育改革难以攻破的瓶颈,"双减"政策从校内教学和校外培训两方面为当前的减负工作指明方向和路径。从校内教学的视角来看,减轻学生过重学业负担的关键不仅在于作业的减"量",更需要课堂教学的增"质"。人工智能技术可以为课堂教学减负提质提供支撑引领,助力教学过程精准高效,为学生量身定制个性化作业,全流程数据驱动教学评价降低考试压力。然而技术理性使课堂教学面临人本关怀缺失,教学评价重量轻质,学生学业负担再度加重的风险。对标"双减"目标坚守教学育人本义,人机协同教学实施因材施教,动态监测学业负担,科学精准减负,统整量化质化评价是减负提质的可行路径。 相似文献
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《Ethnography and Education》2013,8(3):245-260
This article examines the work of three urban youths as they designed and taught a social justice class at an urban continuation high school in California, USA. Drawing from a two-year ethnographic study of the project, it shows that youth participants constructed a set of imagined binaries to frame teachers, schoolwork and coercion in opposition to students, voice and liberation. The article examines how the youths distinguished ordinary coercive teaching from their own liberatory teaching, creating a coercive/liberatory binary that served as metaphor for a series of binaries shaping their approach to social justice education: teacher/student, adult/youth and schoolwork/voice. It concludes that although the social justice class accomplished many important aims, the reconstruction of and reliance on a coercive/liberatory binary within the project ultimately limited its effectiveness as a social justice education effort. 相似文献
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This paper examines the use of student planners (agendas) with elementary school students. It asks how teachers, students and parents in two classrooms engage in the literacy practice of using student planners. A literacy object originally introduced to manage schoolwork in and out of school for students with learning difficulties, planners are now used widely in school districts across North America. In this cross‐case analysis, planners are shown to be used for a number of functions beyond organising students’ schoolwork. The student planners were tools through which teachers, parents and publishers extended their spheres of influence – objects used to manage others when an individual was not physically present to do so and objects used to gain entry to the classrooms and homes for particular purposes. 相似文献
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Robin Wills Sue Kilpatrick Biddy Hutton 《British Journal of Sociology of Education》2006,27(3):277-291
This research investigated social and academic outcomes from single‐sex classrooms in a Tasmanian coeducational government primary school. Interviews, observations and surveys formed the basis of the evidence. Teachers, parents and children reported positive benefits from the class organisation, but these differed according to gender. Staff identified increased confidence and higher self‐esteem among girls, whereas boys developed increased motivation and more commitment to schoolwork. Teachers and parents noted that boys’ accountability and self‐discipline improved. Teachers adopted different strategies from those used with mixed‐gender classes and gained higher levels of satisfaction from teaching, attributable to increased children’s time ‘on task’. Paradoxically, standardised school testing indicated no increase in academic achievements. However, there may be an extended lag between establishing changed social relationships and measurable academic outcomes, suggesting that if the new class structure is to achieve its full potential, it should be established early in primary school and continue to adolescence. 相似文献
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贺彰虎 《湖北广播电视大学学报》2004,21(4):14-16
形成性考核是开放教育实践教学的重要内容,而平时作业是形成性考核的重要组成部分。怎样落实平时作业教学,使其充分发挥预期的作用,这是进行开放教育教学模式探讨中值得研究的课题。本文从提高对平时作业的认识,平时作业的合理设计、布置及评价、管理等几个方面结合计算机应用专业平时作业教学谈了一些看法。 相似文献
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教育教学具有鲜明的时代性。新课程背景下的高中英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等都需要与时代要求相一致。然而,我国高中英语教学存在的问题在于:教学目标工具化、教学内容繁难偏旧、教学方法单调古板、教学评价一元化。当前高中英语的关注点应该集中于评价制度、英语课程方案、教师专业发展等方面,主要策略是变革高考评价制度,以监督并保证高中英语新课程的有效实施;修订更适切的课程设计方案,让高中英语课程目标趋于多维,让课程内容具有基础性、选择性、时代性统一的特点;建立教师支持系统、校本教研制度促进教师专业发展,以保证教师从教学信念到教学行为都有利于新课程的实施与推进。 相似文献
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邓凯 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(3):23-27
我国中小学减轻学生课业负担之所以很困难,主要是广大教师、家长以及社会各界人士头脑中有一个符合常理而错误的逻辑、心中有两个符合常规而错置的天平。要使他们脑中的逻辑和心中的天平正确合理,“减负”就要从课堂做起,努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量包括全面提高教学质量、提高全面教学质量和提高教学全面质量。而要提高课堂教学质量需要做到全体兼顾、全面发展、全程无忧、全能开发和全身心投入。 相似文献