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一、注重积累词汇量的训练"冰冻三尺非一日之寒",写好英语作文并非一朝一夕能达到的。单词和句子是构成文章的基本单位,说话写作的基本材料是词汇,词汇的丰富与否决定着写作能力的高低。试想,让学生写一个句子,10个单词中有5个单词拼写错误或者拼写不出,那么,他们的思想又如何能得到清楚的表达呢?这就充分说明没 相似文献
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外语教学离不开词汇教学,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握一定量的词汇,听、说、读、写、译都无法顺利进行,将直接影响学生英语能力的运用和发展。在初中学生运用外语进行实际交流时,我们往往可以发现,有些学生在用英语表达时,只能说出一些单词,而无法将其连接成句子;另一些学生却是想好了句法的框架,但找不到合适的词汇,词不达意。相比之下,前一种学生能更多地表达出自己的想法,使语言交流得以实现。 相似文献
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陈治兰 《学生之友(初中版)》2012,(4):24-24
1．翻译法。“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语释义法是用简单的,学生们已学过的,熟悉的词汇来解释新的单词。 相似文献
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正词汇学习是语言学习的重要组成部分,探索有效的词汇教学方式是提高英语教学质量的关键。语言学家Wilkins说过:"没有语法,你只可以表达很少的东西。没有词汇量,你不能表达任何东西。"可见,词汇在语言教学中的重要地位。英语新课程标准对学生词汇量的要求是1500~1600个单词和200~300个习惯用语和固定搭配,并强调用"学会使用"代替以往的"掌握",从而更加突出了对语言的运用要求,这无疑也对教师的词汇教学 相似文献
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秦云 《语数外学习(高中版)》2013,(9):8-8
词汇是语言之本,从当前江苏采用的译林版《牛津高中英语》教材来看,一共设置了11个模块,词汇量多达4070个单词,从近些年江苏高考说明来看,高考要求学生必须掌握3500个左右的单词和400-500个固定搭配(或习惯用语)。这么多的单词,又存在许多单词意思表达一样,或是同一个单词可以表达不同的意思,学生的词汇学习任务很重,传统的死记硬背的词汇学习方式,学生往往投入了大量的精力,结果高耗低效。如何帮助学生在有限的时间里有效记忆、理解和应用词汇呢?笔者认为必须将词汇学习置于语境出发,借助于特定的语境,用语篇和句子的形式带动非目标词汇的学习,有效记忆和拓展词汇,本文就"词汇语境教学的策略"这一话题结合教学实例谈一谈如何创设词汇教学中的语境呢? 相似文献
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韩立钊 《三门峡职业技术学院学报》2005,4(3):29-30
词汇是表达语言信息的建筑材料,是外语学习的重要组成部分.词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节,对提高学生的英语应用能力具有重要的作用.语言应用是学习语言知识的目的,语言知识是语言应用的前提.本文从单词因素、语法因素、交际因素和文化因素这四个方面探讨了大学英语词汇教学的方法,指出把好词汇教学关不仅能加强学生对英语词汇及语法知识的熟练掌握,而且还有助于培养和提高学生用英语进行跨文化交际的能力. 相似文献
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单词是英语中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位,它是语言的“建筑材料”。单词的讲解不仅是词组和句子之间的桥梁,而且可以扩大和丰富学生的词汇。记忆单词又是学生学习英语必经之路,记不住单词就意味着“学好英语”此路不通。因此,运用多种方法和手段讲解单词,才能使学生对学习单词产生浓厚兴趣,而兴趣决定着学生学习活动的方向和效率。 相似文献
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李月琴 《小作家选刊(小学)》2011,(7):149-149
课标对词汇教学的要求：新一轮课改下八级（普通高中毕业）要求学会3300个单词,和400-500个习语、固定搭配,新课标要求参加高考学生的词汇要达到4500个左右单词和740个、习惯用语或固定搭配。英语词汇学习的重要性：词汇是语言的基本要素。没有词汇就组不成句子,更谈不上语言学习,没有足够的词汇就不能进行有效的听、说、读、写、译,就无法有效地使用英语进行交际。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
<正>英国语言学家威尔金斯说过:"没有单词,人们将无法表达任何事物。"词汇是构成英语语言的基本要素之一,没有单词,就不可能有词组、句子和文本。单词学习在语言学习过程中占据了极其重要的位置。小学生单词掌握的程度,将影响到学习的效果。小学生好动,注意力难以长时间集中,学校中又缺少有效的英语学习环境,拼读和记住英语单词就有较大难度。有效的单词教学策略能让学生学习英语中感受到学习的成功感,并将对进一步学习英语充满信心。 相似文献
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《中学英语课程标准》要求学生掌握3500个单词,400-500个习惯用语和固定搭配,还要求学生能较准确地描述比较复杂的事物、行为和特征,能理解和表达不同事物的功能和形态。英语词汇是一个个单词的集合。词汇量的积累是一个漫长艰苦的过程。在农村,一些学生对英语学习不够重视,有畏难情绪。通过教学实践我们发现,农村学生真正英语学习真正困难的是掌握和记忆单词。学生词汇记不住,听力、阅读、写作都会受到影响,久而久之对英语失去了信心。教师应该重视词汇教学,采用灵活多样的教学方式,丰富词汇教学的方法,使学生能轻轻松松记单词。 相似文献
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杨杰 《语数外学习(初中版)》2013,(9):91
学好英语既需要持之以恒,又需要一定的技巧,尤其要从词汇教学开始。初中英语新课标给词汇教学提出了更高的要求:从原来800个单词提高到1500-1600个单词。词汇是语言三要素的重要内容,是语言"大厦"的"砖"和"瓦",学生掌握一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。但是,在初中英语词汇教学中存在一些误区,因此,只有优化教学方法,不断创新教学策略,才能提高词汇教学的质量。 相似文献
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英语词汇是学好英语的奠基石。如何让学生高效地学习英语词汇？下面笔者结合教学实践进一步探讨英语词汇教学的方法。1.通过完成句子学习词汇教师先在黑板上板书该堂课要学习的重点单词,让学生跟读这些单词,然后给出不完整的句子, 相似文献
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王文端 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
词汇是英语学习的基础,是初中英语教学极为重要的组成部分。在农村,由于经济不发达,学生知识面狭窄,教学设施不齐备等因素,让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文针对英语词汇教学这一问题,结合构词法等方面提出一些的英语词汇教学方法,以供同仁在教学时进行参考,促进英语词汇的教学。字母是单词的基础,单词是英语句子的基本构成。因此词汇在英语教学中的地位可想而知。英国著名语言学家 Wilkins 曾说：＂没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。＂语言是社会交际的工具,是词汇和语法和语音和词义相结合的体系。 相似文献
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大学英语中的词汇教学是对词的发音,词的外部形式和词所表达的意义等三个方面的综合性教学,孤立讲授词汇的方法不利于学生理解,掌握所学的单词,更无助于提高学生的交际能力.本文以语言学理论为指导,教学实践为基础,探讨了如何进行词汇教学以促进学生既牢固掌握词汇知识,同时又能够注重培养学生"自主学习"的能力而成为一名成功的具备实用性语言能力的英语学习者. 相似文献
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赖余孟 《语数外学习(高中版)》2014,(9):41-41
词汇的学习是语言教学中重要的一部分,本文就新课程下高中英语词汇的教学策略和方法上进行全面探讨,更好地促进英语的学习.高中英语词汇的教学工作应分三个阶段进行：预习词汇、学习词汇和复习词汇.在刚接触一个新的单词时,尝试让学生自主拼读、拼写和理解单词的含义;在教学中,教会学生正确发音,采用合适的教学方法,注意新旧单词的结合,深层次讲解词汇含义,让学生对新词汇有深刻的印象;复习时,注重归纳整理,学生间可以相互检测,复述课文等方法巩固所学单词.下面就详细介绍三个阶段的教学策略. 相似文献
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林善杰 《福建基础教育研究》2011,(10):76-77
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词汇是构筑语言的材料,学习英语,必须掌握一定的词汇量,才能进行正常交流,写出有一定水平的英语文章。现在实施的新课程,英语词汇量提高幅度较大,高中学生毕业掌握的词汇量从原来的2000个单词提高到3500个单词。相当一部分高中学生学习英语,对记忆词汇花费较多时间,有的学生即使记忆了词汇但没有很好地掌握其用法,却不能很好地阅读理解英文,用英语来表达自己的观点和思想。所以,我们英语教师在教学中重视词汇教学,指导学生科学地学习词汇、运用词汇。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
词汇学习是语言学习的三大要素之一,是一切英语活动的基础。没有单词不成词组,没有词组不成句子,没有句子不成段落,没有段落不成文章,新课程标准下的教学目标就难以实现。词汇学习直接影响着学生的英语学习能力,可见词汇教学在英语教学中的重要性。词汇量越大,英语学习的效果就越好。掌握一定量的词汇有助于提高学生的英语交际能力和交际水平,从而提高英语学习的兴趣,教师才能更好地落实新课程标准的各种教学要求。 相似文献
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作者在英语写作教学中开展了一项行动研究,发现学生句子写作方面普遍存在句式结构简单、汉语思维特征明显、用词有误等问题。针对这些问题,从句式和用词两个方面对句子写作教学进行调整,取得了一定成效,但词汇用法和搭配的问题仍然没有解决。并提出了句子写作中的词汇用法问题需靠平时的单词学习习惯解决,介绍了更加深入学习单词的方法。 相似文献