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一、问题提出从20世纪40年代开始至80年代初,人们围绕风格展开了大量研究,提出了类目繁多的风格理论。Sternberg在总结了各种早期风格理论的基础上提出了全新的风格概念。Sternberg认为思维风格是指人们所偏好的思考方式。它不是一种能力,而是一种偏好 相似文献
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智力风格的自我管理理论 总被引：2，自引：0，他引：2
原有的智力理论和个性理论分别将个别差异归因于个体的智力水平不同或动机水平不同.斯腾伯格(Sternberg)则从新的途径、新的视角构建了智力风格的自我管理理论.他假设智力风格是联结智力和个性的桥梁,从而解释了两个智力相同的人之所以行为表现可能不同,主要是因为他们运用智力的方式不同,即智力风格不同.为此,本文拟在充分了解各种智力模型的基础上,详细阐述斯腾伯格(Sternberg)的自我管理理论,以便对智力风格发展的全貌有深入理解,为最终测量、评价智力风格并设计方案帮助人们转换他们的风格,为人们适应环境和任务的要求提供操作的途径. 相似文献
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斯腾伯格思维风格理论的研究进展 总被引：2，自引：0，他引：2
思维风格就是指人们较为喜欢用某种方式来进行思维。斯腾伯格的心理自我管理理论是一种描述风格的理论,在他的理论中按照5个维度共划分了13种思维风格。斯腾伯格给出了测量思维风格的工具——思维风格问卷,中国学者也对其作了一定的修订。斯腾伯格的心理自我管理理论中所提出的思维风格与格里戈雷科提出的三种中心均有相关,思维风格与思维模型的相关体现了它具有认知中心的特点；思维风格与人格的相关体现了它的人格中心的特点；思维风格与学业成绩的相关体现了它的行为中心的特点。 相似文献
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自从上个世纪九十年代初美国耶鲁大学的斯腾伯格（R．J．Sternberg）提出关于思维风格（thinking style，也称思维方式）的概念与理论以来，在认知方式的研究领域引起了很大反响．并在理论分析、应用研究以及跨文化比较研究等方面取得了丰硕的研究成果。我国学者武欣、张厚粲于1999年率先在我国大学生中进行了初步研究。随后．郑磊磊等人（2000年）对思维风格与创造性倾向之间的关系进行了探讨。尤其是，近些年来香港学者张丽芳（Lifang Zhang）等人在教育领域内所进行的一系列研究．对教育实践有重要的启发意义。这些研究为我们今天深入理解不同学生在思维特点上的差异．针对学生的不同思维风格进行因材施教，并为进一步开展思维风格的研究奠定了基础。 相似文献
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思维三元理论及其对中学化学教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
邓永财 《中学化学教学参考》2004,(10):4-6
新的化学课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 ,强调培养和发展学生的创新意识和实践能力 ,全面提高学生的化学科学素养。这要求中学化学教学不但要提供给学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能 ,而且还要使学生具有创造性的思想 ,能分析哪些思想是好的 ,并能把这些思想付诸实践。斯腾伯格在《思维教学》中所倡导的使学生的分析性思维、创造性思维以及实践性思维均衡发展的思想 ,就十分符合当今化学课程改革的需要。一、思维三元理论简介思维三元理论是美国著名心理学家斯腾伯格(Sternberg)根据他的三元智力理论提出来的。三元… 相似文献
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思维风格及其对教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
思维风格是美国心理学家Sternberg提出的一个全新的心理学概念。它是指个体运用能力的偏好。每个人都具有一组较为典型的思维风格。在学校教育中,首先要允许各种思维风格的学生存在,其次,教师要根据学生不同的思维风格,采用与之相适应的教学方法和评价方法,才能使每个学生都能有所发展。 相似文献
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孙多 《安徽广播电视大学学报》2007,(3):69-71,75
思维风格是美国心理学家Sternberg提出的一个全新的心理学概念.它是指个体运用能力的偏好.每个人都具有一组较为典型的思维风格.我认为在学校教育中,要培养学生灵活多变的思维风格,要从这几个方面入手:首先要允许各种思维风格的学生存在,其次,教师要根据学生不同的思维风格, 采用与之相适应的教学方法和评价方法, 最后,教师也要有意识的培养自己灵活的思维风格,只有做到这几个方面,才能使每个学生都能有所发展. 相似文献
8.
长期以来,学校是个体接受知识的主要场所,个体通过在幼儿园、小学、中学和大学的不同阶段接受大量的各种形式的信息,从而形成独特的思维风格。本研究采用斯腾伯格关于思维风格的定义,即指一个人在解决问题时所偏好的思维方式。许多教育工作者 相似文献
9.
林丰勋 《山东教育学院学报》2005,20(2):4-6
思维风格是美国心理学家Sternberg新近提出的一个全新的风格概念。它是指个体运用能力的偏好。每个人都具有一组较为典型的思维风格。根据国内外的最新研究，学生的思维风格与其人格特质、教师评价、学业成绩以及学校生活适应等个别差异都有密切关系。因此，要想真正了解和解释学生的个别差异，应当重视学生的思维风格。思维风格给教育工作认识学生的个别差异提供了一个新窗口。 相似文献
10.
一、成功智力理论的基本内涵素质教育是有别于传统教育的全新教育模式,强调的是教育的多元性,培养的是会学、会用、会创造的创新人才。我们认为,促进智能与人格的协调发展是培养创新人才的重要因素。在进行如何促进学生智能与人格协调发展的思考中,我们注意到了美国学者斯腾伯格(RobertJ.Sternberg)提出的智力概念———成功智力(successfulintelligence)的有关理论。斯腾伯格于1996年提出的“成功智力”理论,是心理学界关于智力研究和定义的较新一次尝试。所谓成功智力,在斯腾伯格看来,就是“能导致个体以目标为导向而采取相应的行动,用… 相似文献