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1.
魏桂蕊 《邵阳师范高等专科学校学报》2000,22(3):22-23
生产力标准实质就是以人为标准，即以人能全面自由和谐发展的程度为标准。素质教育是生产力发展对教育所提出的必然要求；素质教育就是要重视人的全面自由和谐发展，以培养出能适应未来发展所需要的各种各样的人才。解放和发展生产力，就是要实现人的解放和发展，为此必须提高人的素质，实施素质教育。 相似文献
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魏桂蕊 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(3)
生产力标准实质就是以人为标准 ,即以人能全面自由和谐发展的程度为标准。素质教育是生产力发展对教育所提出的必然要求 ;素质教育就是要重视人的全面自由和谐发展 ,以培养出能适应未来发展所需要的各种各样的人才。解放和发展生产力 ,就是要实现人的解放和发展 ,为此必须提高人的素质 ,实施素质教育 相似文献
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建国以来,我国高等教育事业有很大发展,特别是近十年来,党中央更加重视教育,发展更为迅速。据不完全统计,我国建国时的一九四九年,仅有高等院校二百零五所。在校生也只有十一万七千多人;而到一九八五年,已发展到一千零二十七所,在校生人数已达一百七十万三千多人。分别是当时的五倍和十五倍。就我省情况看,建国时的一九四九年有高等院校还不到十所,在校生人数还不到八千人;而到一九八五年,已发展到六十五所,在校生人数近十万人。分别是当时的七倍和十二倍。 相似文献
4.
一、对三十多年来山西普教事业发展的回顾解放前山西省的教育非常落后,有85％的人是文盲或半文盲。幼儿园仅有十二所左右,中、小学二万一千零一十所,在校生774,075人;中等师范十七所,在校生1,326人。1949年全国解放后,有山西大学一所,学生528人;中专三所,学生354人;初、中等师范三十九所,学生6,687人;普通中学三十四所,学生9,944人;小学二千零七十三所,学生1,015,333人。 相似文献
5.
试论人的积极先进的动控素质培养 总被引：2，自引：0，他引：2
江泽民同志在去年的“七一”讲话中明确指出 :“我们建设有中国特色社会主义的各项事业 ,要努力促进人的全面发展。”人的全面发展作为人所追求的价值目标之一 ,是人的自身发展的理想境界。人的全面发展是相对于人的片面发展而言的。所谓人的全面发展 ,在马克思主义看来 ,是指人的需要、人的素质、人的关系充分而协调的发展。其中 ,人的素质的全面发展处于举足轻重的地位。人的全面素质 ,包括许多内容 ,它可归结为三个方面 :第一 ,科学、技术、文化等素质的综合 ,可称之为人的智技素质 ,它主要表现为人的智慧和技能 ,既包括人所掌握的正确反… 相似文献
6.
学校管理的对象是人,目的是发展人,途径是如何发展人,换言之,就是让每个人得到更好的发展,成为最好的自己。而一所学校面对的人有三个方面——学生、家长和教师,这些都是学校管理中的重要因素,所以,一所学校不仅要办好培养学生的学校,也要办好影响家长的学校,更要办好教师发展的学校。因为,一所学校的核心竞争力在于教师,之所以,名校有大楼乎,而在于大师也,就是这个道理。寻找终点:人的发展培养学生、影响家长和发展教师三者之间互为促进,互为影响,有了最好的教师,才有可能 相似文献
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张卫国 《湖南城市学院学报》2000,21(1):11-13
社会的发展速度和发展水平,最终由生产力的第一要素——人的素质状况所决定,人的变化、发展由价值矛盾所驱动,不断处理价值矛盾是人存在的意义。从根本上促进人的自我教育能力的提高,用正确的价值现作指导,正确地处理价值矛盾,从事价值实践,迅速地提高人的素质,是实现科教兴国的关键。 相似文献
8.
学生的全面发展首先表现为人的个体的存在,这是人的生理机制所决定的,所以说强健的体魄是人的全面发展的前提性条件。中学体育更加强调的是受教育者的主体性,而人的主体性必然地要求人的全面发展。 相似文献
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上海是我国经济发展的中心,也是文化、教育和科学事业发达的城市之一。党的十一届三中全会以来,上海的普教事业发展迅速。据市教育局1987年10月统计,上海现有中学777所,其中完全中学275所,高级中学16所,初级中学486所,在校中学生达482139人;计11447个班级;教职员工65149人,其中教师40687人。有小学2968所,其中中心小学334所;在校小学生数达893508人;计25089个班级;教职员工66105人,其中教师有52251人。有盲聋哑和弱智儿童学校25所,在校学生2768人,计257个班,教职员工955人,其中教师580人。近年来,随着整个国家改革、开放的历史进程和发展背景,上海市中小学坚决而又响亮 相似文献
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李培挺 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(3):1-4
在以人为本发展观中探究发展与人之间的关系时,首先要明确的是,人在发展观中的定位问题。因为人不仅仅是发展所关照的目的,人首先应是发展之源,人对于发展观念来说具有本体论的意义。人对自我的体认以价值观的形式,引导着发展之形成,影响着发展之变迁。 相似文献
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学校管理的对象是人,目的是发展人,途径是如何发展人,换言之,就是让每个人得到更好的发展,成为最好的自己.而一所学校面对的人有三个方面——学生、家长和教师,这些都是学校管理中的重要因素,所以,一所学校不仅要办好培养学生的学校,也要办好影响家长的学校,更要办好教师发展的学校.因为,一所学校的核心竞争力在于教师,之所以,名校有大楼乎,而在于大师也,就是这个道理. 相似文献
12.
对人的全面发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是理想和现实的统一。"人的全面发展"是实践的先行与指导,是人类的奋斗目标。首先,马克思主义视野中人的全面发展的社会存在形式是共产主义,而它是人类社会所 相似文献
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社会主义与人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展问题是马克思主义哲学理论的核心内容，也是社会主义社会所追求的重要价值目标。所谓人的全面发展，一是个人对自己本质的全面占有和人的个性的全面发展，二是人的社会关系的丰富和全面发展，三是人的智力、能力的全面发展。在建立和发展社会主义市场经济，大力发展社会主义生产力的过程中，必须确立人的全面发展这一目标．并把人的全面发展作为衡量社会主义的发展程度，以及是否不断取得进步的重要依据和标准。江泽民同志所阐述的人的全面发展的思想。既坚持了马克思主义的科学原理和科学精神，又紧密结合中国实际，为我们在建设有中国特色社会主义，努力创造社会主义物质文明和精神文明的基础上不断推进人的全面发展指明了方向。 相似文献
15.
人的解放学说是马克思社会发展理论的重要部分,也是马克思主义社会发展理论的核心内涵。解放理性所关注的是作为主体性的人的解放,呼唤的是作为主体性的人的觉醒。课程改革力求打破禁锢人的发展的羁绊,寻觅并构建具有鲜活色彩的人。 相似文献
16.
王润平 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(2)
人的全面发展是马克思主义教育理论的精髓,也是社会发展的客观需求。体力与脑力劳动相结合是人的全面发展的本质特征。以体育教师、教练员和运动员为主体,所直接从事体育专业性的社会劳动即为体育劳动。这种劳动以体脑紧密结合,追求身心完美为显著特点。因此,培养德、智、体全面发展的体育人材,是历史发展、社会进步的必然趋势,也是我国社会主义体育的性质所决定、所要求的。本文以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导,对体育劳动的特点进行具体的论证与分析。 相似文献
17.
人的解放学说是马克思社会发展理论的重要部分,也是马克思主义社会发展理论的核心内涵。解放理性所关注的是作为主体性的人的解放,呼唤的是作为主体性的人的觉醒。课程改革力求打破禁锢人的发展的羁绊,寻觅并构建具有鲜活色彩的人。 相似文献
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改革促进了技工学校的发展,教学质量大幅度提高,经济效益也明显增加。据统计,1993年,全国技工学校发展到4477所,比1992年增加了85所,在校学生达到172万人,还有计划外在校学生13万5千多人。在校生就达185万多人,全国技工学校的毕业生是497369人,计划外毕业生是3万人,总数 相似文献
19.
蒋桂萍 《江苏经贸职业技术学院学报》2004,(4):74-75
人的全面发展思想 ,是马克思主义理论的重要组成部分 ,是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。“三个代表”重要思想所体现的人的全面发展思想 ,是在当代中国具体条件下 ,对马克思主义关于人的全面发展理论的创新和发展。 相似文献