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《小学德育纲要》中指出“思想品德课要着重培养学生的道德情感。”要促使学生把知转化为行,从产生知到行的内部动力就需要教师在教学过程中,调动一切有利于形成学生正确道德观点的情感因素。激发学生的道德情感激起学生的情感共鸣,使学生动容、动心、动情。学生的道德情感一旦形成,将激励着学生自觉地去旅行道德义务和行为规范,为他们从小形成良好的思想品德和文明习惯奠定基础。那么,在思品课教学中如何激发学生道德情感呢?一、创设情境激发学生的道德情感人的情感总是在一定的情境中产生的,情境对儿童有巨大的感染力,而且可以强化小学生的情感体验。即“情随境生、情缘物发“这是施用创境育情的依据。在教学中精心设计以形象为主的生动场面,创设诱人氛围,让学生增强感受力度,以激发他们的道德情感。在教学中,可用以下几种方式进行情境育情:1、利用电教媒体激发学生的道德情感。电教媒体在教与学中架起了认知的桥梁。电化教学具有视听结合、声色结合的特点,通过声、形、光、动等因素交替作用,能再现丰富的生活场景,强烈地吸引学生的注意,引发思维、激发情感。例如:在讲《保护珍贵动物》一课时,在课前搜集了许多有关珍贵动物的光碟、录象,利用这些电教媒体,给学生再现了一个有趣... 相似文献
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政治课作为一门有着浓郁人文特点的社会科学,在中学德育工作中有着它得天独厚的优势。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质和高尚情操起着重要的导向、指引、调控作用。在政治课堂教学中,教师要充分考虑这一认知特点,灵活运用教材中所蕴涵的情感因素、思想因素、人文因素,注重渗透品德、情感、情操教育,进行创意教学设计,有意引入、制造或创设“情境”与“刺激”,安排好各种教学“事件”,使学生不知不觉地设身处境,由境生情,由境激情,由境塑情,由境升情,从而达到以境育情,创境育情,以境育人,创境育人的目的,达到知、情、意、行的有机结合。 相似文献
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在小学思想品德课教学中,选择和运用恰当的育情方法,激发学生的道德情感,是提高情感教育质量的关键,可以增强思想品德教学的效果。下面结合小学思想品德鄂教版第九册《关心体贴父母》一课谈谈几种育情方法在教学中的运用。 一、借“形”育情。就是借助具体而形象直观的方 相似文献
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初中班主任应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,根据学生的生理、心理和认知特点,遵循优良情感发展的一般规律．做到以境育情、以知育情、以情育情。激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感波及和感染学生,促使学生自觉接受教育。以境育情,帮助学生养成良好的道德情操;以知育情,促进学生勤奋学习;以情育情。帮助学生形成稳定、丰富的情感。 相似文献
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一、创设情境，营造氛围，激发情趣 课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，彤成了音乐教学特有的情感境界。因此，教学中要创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。如《小拜年》歌表演课，课前在教室里张贴对联、窗花、福字，黑板两侧悬挂着鞭炮模型等，营造出过新年的喜庆氛围。 相似文献
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浅谈音乐教学中的情感教育策略 总被引：3，自引：0，他引：3
李瑞玲 《漯河职业技术学院学报》2009,8(1):153-154
音乐教学的主线是情感。教师通过以美育情、以境育情、以知育情、以理育情,培养学生健康的情感,使学生全面发展。 相似文献
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在化学教学中加强情感教育．应根据学生生理、心理和认知特征．遵循优良情感发展的一般规律．从优化学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。 相似文献
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在思想品德教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从思想品德学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情。 相似文献
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刘春来 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
在化学教学中加强情感教育,是根据学生生理、心理和认识特征,遵循情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情. 相似文献
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注重情感教育激发学习动机 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育中,英语教师要注重情感教育,要以行育情,孕育与学生之间美好的情感;以情育情,引起学生心灵的共鸣;以趣育情,让学生获得愉快而美好的情感体验。 相似文献
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目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。本文阐述了渗透在英语教学中的情感教学和方法:根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从英语学科特点出发,以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以美育情。 相似文献
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思品课的情感体验教学是指通过教师创造实际的或重复经历的情景、场境（即情境）的机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中启发情感感悟，引导情感理解并产生情感、深化体验的教学模式。我们在实施《思想品德》新课程教学改革中，作了“三放两化”的情感体验教学初步探索。 相似文献
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情感体验在语文教学中具有十分重要的地位。语文教学中的“情感”包括三个方面：一方面是教材内蕴的情；一方面是教师“体验”过的情，一方面是学生“潜伏”的情。《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这实质上要求教师调动自身的情感，挖掘教材的情感，唤起学生的情感体验并形成和谐共鸣的过程。因此这三者的共鸣融洽是语文教学的关键。 相似文献
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情感是调节课堂氛围的重要因子,文章从以“境”促情、创设亲切愉悦的情境、挖掘资源,引发学生情感共鸣的角度出发,探讨了情感教学在初中英语教学中的应用,以此提升初中英语教学水平。 相似文献
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黄洁萍 《广西教育学院学报》2006,(4):151-153
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中.本文阐述了渗透在英语教学中的情感教学和方法:根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从英语学科特点出发,以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以美育情. 相似文献
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新课标把情感、态度、价值观作为一个新的目标提出,在阅读目标上强调感受性、体验性,明确提出,阅读教学要注重学生的情感体验,珍视学生独特的感受,这些提法对落实课标的要求颇有意义。我们知道,阅读总是伴随着思维和情感,因为情感是文章的主旨,是语文教学的灵魂,因此,几乎所有的语文教师都重视在课堂上“以情唤情“”读中悟情“”以情感人”。但是由于一些老师认识上出现了偏差,教法简单粗糙,导致课堂教学陷入了“矫情”的误区,难以收到“感人”的效果。以下几种教学现象就很值得大家关注。一、因情设境——“情”“境”分离两张皮人的情感… 相似文献
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新课程标准明确提出：“要培养学生健康的审美情趣,促进学生全面发展”。语文教学就是审美教育的载体。在教学中可以通过激发兴趣,创设审美情景;由境入情,创设情感共鸣的氛围;由情入理,情感启迪等手段,完成审美教育。 相似文献