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高职学校双师素质教师队伍建设策略 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育在我国发展较快,随着人才观、质量观的改变,为行业第一线培养生产、建设、服务、管理,应用型技术人才已成为制约高等职业教育发展的“瓶颈”。影响高等职业教育培养目标实现的因素很多,是否拥有一批高素质“双师素质”教师队伍至关重要。一、打通双师素质教师培养渠道,加强双师素质教师队伍的建设高职学校要把双师素质教师队伍建设纳入教学工作的重点来抓,双师素质教师队伍建设要常抓不懈,保证双师素质教师队伍的不断成长和进步,加大双师素质教师所占比例,进一步提高教师队伍的整体素质。 相似文献
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高等职业院校侧重职业性,在教育教学模式上,更加注重技能型人才培养,这对专业教师的知识水平和综合素质提出了更高的要求,教师应具有“双师”素质。下企业锻炼是培养双师素质的最有效途径。本文就教师下企业锻炼的见解予以综述,为教师下企业锻炼学习提供参考。 相似文献
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“双师型”教师队伍建设是提高高等职业教育教学质量的关键。我国专业课“双师型”教师队伍建设得到高度重视,而公共课则被忽视。文章探讨了“双师型”和“双师素质”的内涵,分析了公共课程“双师型”教师队伍建设的意义,并指出了其建设途径。 相似文献
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探索双师素质培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
《今日科苑》2008,(10):239
当前,我国的高等职业教育正处于快速发展时期,师资队伍的建设已成为内涵建设的中心。大力发展高等职业教育,构建双师结构师资队伍,是提高高职院校教学质量的关键,也是高职院校建设、改革、发展的基础和保证。本文从双师素质内涵、双师素质教师培养途径进行探讨,目的在于强化双师教师素质,促进师资队伍整体素质的提高。 相似文献
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为提高高职院校专业教师“双师”素质,加快“双师型”教师队伍建设,提升教学质量,本文以药学专业教师进入医院药学部实践锻炼为例,探讨了高职院校专业教师企业实践的内容、任务、体会及思考,阐述了高职院校教师到企业实践的必要性。 相似文献
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从双师素质教师素质建设的改进、远期培养政策建议和近期培养途径出发,试图多角度、多渠道地形成双师素质教师培养的途径和策略。 相似文献
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从双师素质教师素质建设的改进、远期培养政策建议和近期培养途径出发，试图多角度、多渠道地形成双师素质教师培养的途径和策略。 相似文献
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本文围绕高职院校的人才培养目标以及教高16号文,通过选送教师下企业,调整教师知识结构,引进企业工作人员到学校兼职等途径浅谈高职院校的“双师”素质教师队伍建设。 相似文献
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高职教育在由规模发展向内涵发展转变过程中,通过建设“双师”结构教学团队来明确专业发展方向、提高教育教学质量,这已成为人们的共识。但受到诸多因素的影响,高职院校“双师”结构教学团队建设还存在很多困难和问题。本文立足现实,在分析“双师”结构教学团队建设现状的基础上,从密切校企合作、优化团队结构、加强制度建设和团队文化建设等方面提出了教学团队建设的可行性策略。 相似文献
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高职院校双师素质教师队伍建设中存在诸多问题,面对双师素质教师引进不易的难题,本文立足教师在职培训,从培养技术性应用型人才的要求出发,制定切实可行的教师培训政策,加大投入力度,以＂产学研三位一体＂为主渠道,有效开展提升专业教师实践能力的培训,建设一支具有双师素质的教师队伍。 相似文献
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高等职业院校教师素质的提高是高等职业教育发展的基本保障,也是当前影响职业教育的重要问题。本文结合现代社会对高职教育的新挑战从增强创新意识、提高“双师素质”、提高自身素养等几方面,提出加强高职院校教师素质的建议,旨在提高高职教师的教育理念、专业水平、创新意识。提高教学质量,培养出更多的高等技术应用型人才,服务于区域经济建设。 相似文献
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我国成人高校会计专业教学存在偏重理论,忽视实践;课程结构设置不合理;教材内容陈旧过时;“双师”型教师偏少等问题,对此提出了修订现行教学计划,增加实践性教学课时;突破传统课程设置模式,实现课程体系根本转变;结合国际、国内会计政策和准则的变化自编教材;培养和引进“双师”型教师,加强会计专业师资队伍建设等对策和建议。 相似文献
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《内蒙古科技与经济》2016,(7)
教学团队建设是高职院校专业人才培养方案中的重要组成部分,根据高职电气自动化技术专业的特点,结合"双师型"教师认定的条件,分析了本专业双师教学团队建设的缘由,并以岗位群为依据提出了双师教学团队成员应具有的素质和团队建设策略、建设重点及其措施,为高职电气自动化技术专业的人才培养提供了保障。 相似文献
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随着社会对技能人才需求的增加,高职院校招生规模迅速扩大,但高职院校师资队伍的建设不足日益显现,亟待解决。文章基于L院师资队伍结构纵向与横向分析,获知L院师资队伍的问题主要体现学历结构不合理,年龄结构不合理,“双师”素质培养亟需提高等问题,探索L院进行教师队伍建设的改进方案,提高L院整体师资水平,为同类型高职院校师资队伍建设提供可行方案。 相似文献
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为了更加精确地培养智能制造装备技术专业技术技能人才,本专业团队构建“行业—企业—学校三元协同、生产—教学—科研—创新四轮驱动”（简称“三元四驱”）的育人模式,并在智能制造装备技术专业人才培养中进行探索与实践。校企共同开展专业调研,构建融入企业元素的课程体系,对课程进行模块化设计;采用“企业+学校”混合上课的方式,灵活开展“线上+线下”教学活动;理论课由学校高学历教师主导,仿真课由学校“双师”素质教师主导,实操课程由企业技术骨干主导;采用以成果为导向,教师评价、企业评价、学生自评相结合的多种评价方式。本专业团队通过校企合作共同培养人才,有效克服了学校设备陈旧、师资技能不足等问题,提高了人才培养的质量。 相似文献
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职业院校产业学院是围绕产教融合、校企合作而衍生的一种新型办学模式,校企双师工作室是产业学院背景下职业院校成立的一种新型协同育人平台。与传统工作室相比,双师工作室在双师身份、学生身份、教学内容、教学过程和教学环境5个方面进行了校企融合,并承担践行育人为本、探索育人模式、深化校企合作、技术创新和社会服务5个职能。基于产业学院背景下,根据“人、机、料、法、环、测”生产管理体系,提出了校企双师工作室“六要素”建设方案,探索了“以赛促学、以创促学、以证促学、服务促学”4个促进人才培养的实践路径。 相似文献
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双师工作室的建设初衷是为了高职院校在产教融合大趋势下能更好落实校企合作各项协议,充分利用好产业资源来培养社会所需的专业技术性人才,同时打造一批优秀的职业教师队伍。高职院校与企业合作共建适合自身特色专业发展的“双师工作室”,遴选职业道德高尚、技艺技能精湛、育人水平高超的“骨干教师”与企业“优秀工程师”共同组织安排教学,不断改革创新产教融合、校企合作的教育理念和模式,提高学生职业技能和职业素养、提升教师职业教育能力、改善教师对外服务交流环境。产教融合趋势下高职院校双师工作室的重点任务之一就是培养高质量教师团队,鉴于各所高职院校的自身情况有所差异,各专业特色也不同,所以具体做法也不尽相同。本文以广州铁路职业技术学院机电工程学院为例,就产教融合趋势下双师工作室教师团队的建设进行了介绍,为其他高职院校双师工作室教师团队的建设提供参考借鉴。 相似文献