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传统伦理的失灵,归根结底是因为它不是以公正为本位的伦理。以公正伦理为本位,审视现存的校长职业道德要求,存在着公利、他利和校长个人利益分配不尽公正和合理的问题。公利、他利的实现是以校长个人利益的牺牲和摒弃为代价的,有悖公正的原则,亟待转型。从道德取向角度,校长私利与公利的关系应从“公而忘私”向“公私兼顾”转化,校长私利与他利的关系应从“绝对利他”向“己他两利”转化;从道德层次角度,校长职业道德应从“圣贤道德”向“先进性道德”转化;从道德范畴角度,校长职业道德应从“私德”向“公德”转化。 相似文献
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从主体间性这一视阈透视道德教育范式,道德教育的目标应从“物化”走向“人化”,培养主体性道德人格；道德教育的方法应从“灌输”走向“对话”；道德教育的过程应从单向训导走向双向交往；道德教育的内容应从疏离现实走向回归生活。 相似文献
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《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为指导思想的文件,在指导思想中特别强调要“紧紧围绕统筹推进‘五位一体’的总体布局”,从战略思想上提出面向2035年教育“五育融合”“立德树人”的发展方向。但在当下“五育融合”发展还存在一些问题,进而限制教育现代化的发展,主要表现在“平衡”“融合”“评价”“价值”四个方面。为保证“五育融合”在教育现代化发展中目标的实现,应从意识、课程体系、教学体系、教师发展体系等方面树立“五育融合”教育教学观;应从制定战略规划、加强组织指导等方面加强“五育融合”教育管理的顶层设计;应从政府宏观引导、家校社“三位一体”协同育人布局、国际教育参考等方面促进“五育融合”教育管理的协同发展;应从评价对象和评价主体上完善“五育融合”的评价体制,为统筹推进“五位一体”总体布局、实现教育现代化的战略发展提供借鉴。 相似文献
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中学图书馆如何适应素质教育的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
黄素玲 《中小学图书情报世界》2001,(4):16-17
1 藏书建设应从“应试型”转到“素质型” 先从藏书建设说起,应从“应试型图书馆”转到“素质教育型图书馆”。中学图书馆不再是单一“习题库”。很显然,原有的“应试型”图书馆不再适应素质教育。素质教育的 相似文献
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智媒时代,主流意识形态传播从宏大叙事向日常叙事转向须聚焦叙事逻辑、传播内容、传播话语三个维度。叙事逻辑整体性注重从“重宏观”向“宏微观并重”转向,主体性上坚持从“重关键少数”向“关注绝大多数”转向,导向性上应从“重过程”向“过程和结果并重”转向。传播内容生产模式应从“千人一面”向“精准性”转向,内容呈现形态注重从“平面型”向“立体化”转向,理念观照应从“重理论阐释”向“重情感认同”转向。传播话语表达从“宣传”向“宣传+讲故事”转向,话语指向从“说理”向“说理+解决问题”转向,话语风格从“理论话语”向“理论+生活话语”转向。 相似文献
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刘晓春 《商丘师范学院学报》2007,23(2):64-68
应从国际社会和我国在发展问题上的经验教训与深刻反思两个方面,来理解科学发展观提出的历史必然性;同时,还应从“以人为本发展观”、“全面发展观”、“协调发展观”和“可持续发展观”四个维度及其有机统一,来把握科学发展观的丰富内涵。 相似文献
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大学生体育是学校体育的最后阶段,具有与社会衔接的特点,因此终身体育必将成为大学生体育的主旋律。笔者认为：大学生体育意识的培养应从“体育理论教育”“兴趣培养”“良好的教学环境”三方面入手,而体育能力的培养应从“身体锻炼能力”“保健能力”“开拓创新能力”“运用体育环境和条件能力”四方面着手。 相似文献
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胡小平 《成都教育学院学报》2009,23(7):111-113
基础教育新课程标准的实施改变了人们的教育观,在此情景下如何让课堂有效率、有魅力,让课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值现的交流平台,是一线教师的梦想。梦想的实现靠教师在更新教学观念的同时．还应充分注意在课堂教学设计中的五个转变：课堂教学总体设计应从重视教师“教”向重视学生“学”转变,课堂教学设计中的教法、学法应从理论说教向实际操作转变,课堂教学设计的教学重点、难点的确定应从表层向纵深转变,课堂教学设计中的教学组织方式设计应从封闭性向开放性转变,课堂教学设计中的教学媒体设计应从由“多媒体型”向“多媒体＋社会型”转变。 相似文献
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黄贵德 《成都教育学院学报》2003,17(8):43-44
“从小处着手,从大处着眼”,要搞好学校的校风建设,就应从每个班的“班风”建设着手。把“大”化“小”,把“校”转到“班”,于是,校风示范校的工作,转化为“校风示范班”的要求。 相似文献
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高等教育质量保证模式论略 总被引：5，自引：0，他引：5
田恩舜 《大学.研究与评价》2007,(4)
本文概括出高等教育质量保证模式的五种基本模式:自主型模式、控制型模式、市场型模式、合作型模式和多元复合型模式,并分别对每一种模式产生的环境、模式的结构与特征、优势与不足等方面进行了理论阐释。研究发现,高等教育质量保证有向多元复合型模式靠拢的趋势。 相似文献
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赵双叶 《青岛教育学院学报》2013,(6):71-74
芬兰的高等教育在世界上名列前茅,不仅为国家培养了大量的优秀人才,还为经济建设提供了智力支持,这与其卓越的高等教育品质保证制度分不开.芬兰高等教育以绩效与竞争作为品保机制的精神内核,以外部经济发展为需求市场,加以制度规约,构建起由上而下的监督机制,为高等教育的良性发展打造了稳固的外部基础.明晰了芬兰高等教育品质机制,将有助于推动我国高等教育的长足发展. 相似文献
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高等教育质量保障的重心是建立完善的高校内部教育质量保障机制,并保证其高效运行。在我国高校内部教学质量管理中,存在“该管的没管好,不该管的管太多”的情况,既有失责,更有僭越,后者主要表现在学校教学工作规范、教学过程检查、课程考核等教学工作管理环节。高校教学质量管理中的僭越可能抑制教学单位和教师的创造性,造成教学质量管理的异化。高校教学质量管理的原则是遵循质量管理一般原则,遵循高等教育一般规律。在教学质量管理实践中,培养目标和学生学习结果是高校教学质量管理的主要依据,对教师的教学过程进行质量管理主要是基于可靠研究基础去倡导和引导有效教学,而不是去“规范”教师的教学行为。 相似文献
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评估新模式:英国院校审计 总被引：2，自引：1，他引：1
英国一直以来都是高等教育质量保障的前沿阵地,以关注高校内部质量保障工作的有效开展为重心,其外部质量保障体系总是处于动态的发展之中.已实施近两轮的英国院校审计正是在长期实践中各方利益主体力量权衡下逐渐形成的一种模式,也是迄今为止相对成功的高等教育外部质量保障模式创新之一. 相似文献
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澳大利亚高校为迎接目前高等教育所面临的各种挑战采取了质量保证框架,这对我国的高等教育健康发展有所裨益.中国高等教育发展一定要强化质量意识,加强教育教学评估. 相似文献
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高等教育质量保证机制的国际比较 总被引：11，自引：0，他引：11
高等教育大众化在一些发达国家已成为现实，高等教育质量保证机制是呆磊众化高等教育健康发展的必要途径。文章选取几个发达国家的高等教育质量保证机制及其最新发展加以介绍，总结了它们的共同特点，提出了建立我国高等教育质量保证机制的几点建议。 相似文献
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陆莹莹 《大学.研究与评价》2009,(6):91-96
以教育评估认证为中心的质量保障体系是确保大众化阶段高等教育健康发展的重要基础。文章介绍了南非高等教育质量外部保障体系的内容及标准,包括其项目认证与协调、机构审核、质量促进与能力发展建设;重点讲述了开普敦大学高等教育质量的外部保障实践。这给我们带来了借鉴意义,即外部质量保障体系要官方主控化,法制要先行,要重视国际合作交流。 相似文献
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大数据以何种形式介入高职教育质量保障的行为实践是职业教育治理现代化亟需解决的理论创新问题,也是学术界关注的热点和焦点。教育质量保障是高职院校治理的内在要求,大数据技术对于推进治理主体内外部信息共享、诉求表达、自主治理具有先天优势。高职专业教学诊改是大数据技术赋能高职教育质量保障的具体实践。 相似文献
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中英高等教育质量保障体系探析 总被引：2，自引：0，他引：2
陈汉强 《大学.研究与评价》2009,(5):23-27
本文通过了解中英两国高等教育质量保障的历史背景和发展状况,比较两国高等教育质量保障体系的政策法规、评估标准、评估主体、评估队伍专业性和评估的最后结果。两国高等教育质量保障体系的差别主要是由不同的政治背景、传统文化和实践历史长短差异造成的。这也为我国建立高等教育质量保障体系提供了借鉴。 相似文献