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1.
高校学生普通话水平测试“命题说话”的训练策略 总被引：1，自引：0，他引：1
普通话水平测试"命题说话"是最关键,也是方言区应试人最惧怕的的一道题目,很多应试人在此马失前蹄,导致测试成绩不理想。在高校普通话教学和训练中,如果从以下方面进行训练,就会取得"命题说话"的较好成绩:一是心理训练,使应试人从"怕说"到"敢说";二是思维训练,使应试人从无话可说到有话可说;三是应试技巧训练,使应试人从不会说、不能说到会说、能说。 相似文献
2.
浅谈语文课朗读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高志蓉 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):20-21
朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式。语文教学中感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言,多读作品、多训练语感,是语文教学的必由之路。《语文课程标准》也特别强调要加强朗读,要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“让学生更多直接地接触语文材料。” 相似文献
3.
汪宁 《济宁师范专科学校学报》2001,22(3):80-81
普通话水平测试是我国为推广普及普通话而采取的一项测试，是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的检测，有严格的等级标准（分为三级六等），但是在具体操作中要受到一些因素的影响，本文试从应试人语言形式的转换，应试人的心理因素的干扰及测试员主观印象的影响等三个方面作了浅显的分析。 相似文献
4.
《临沧师范高等专科学校学报》2007,(4):F0003-F0003
普通话学习是一个全社会必须关注的问题。“普通话水平测试”，缩写为PSC。PSC是测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。 相似文献
5.
胡红 《玉溪师范学院学报》2005,21(12):54-57
普通话口语表达的“说话”是训练和测试的主要难点。在影响说话水平提高的因素中,语境设置不到位是一个重要方面。完善语境设置无论对应试水平还是测试质量、学生素质的提高,都具有重要意义。说话语境可以通过情景导入、补说、介说等途径进行设置。 相似文献
6.
严希洪 《玉溪师范学院学报》1997,(3)
随着普通话水平测试工作的逐步制度化、系统化、规范化,围绕普通话水平测试需要而开展的普通话口语能力培训,就成为普通话教学工作中的一项拓展工作.高效、科学地提高被测人普通话口语能力,就成为普通话教学研究的一个新内容;为此,强化训练法为提出和运用,就势在必然,强化训练它是一种教学方法,是以大面积、快速有效地提高大众的普通话口语水平为目标的技能训练.其特点是:强调教学、强化训练的整体性和注重训练的层次性;强调口语技能、技巧的训练;强调在一定基础上训练的时限性和阶段性;强调口语能力的有序性训练.在训练中,它需遵循的原则是:计划性原则;循序渐进原则;差异性原则;全面性原则;相辅性原则;教学相长原则.在训练方法上,文章归纳了13种,这是对普通话口语强化训练法的一次粗浅探讨. 相似文献
7.
胡少红 《吉林省教育学院学报》2014,(3):72-73
高职普通话课程普遍不受重视,存在学生普通话深受方言影响而方音浓重、整体水平不高、学习动机不纯以及普通话教学师资力量薄弱、硬件设施落后、教学时间不足、教材纯粹应试等问题。文章针对高职院校学生普通话水平及普通话教学现状,对存在的问题进行深入的剖析,并提出有效的教学策略。 相似文献
8.
9.
口语水平测试视野下的普通话教学刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,普通话测试作为惟一一种有效认定学生普通话水平的方式,使其成了高校普通话教学的控制者,高校普通话教学在测试的绝对统帅下陷入了自我价值迷失的困境,成了应试的工具,同时,使普通话教学质量改革举步维艰. 相似文献
10.
赵秀霞 《长春教育学院学报》2012,28(3):76-77
朗读是一种有声语言艺术,是把视觉的书面语言转换为听觉的有声语言的艺术再创造活动。要使听众感受到朗读的艺术魅力,就必须掌握一定的朗读技巧,重音就是重要的朗读技巧之一。朗读中应该如何确定与把握重音,是每一位朗读者必须面对的问题。本文从朗读的实际指导作用出发,提出了从突出语义关系、显示修辞特点两个方面确定重音的具体方法。这种方法注重朗读的动态分析,简单易行、可操作性强,便于朗读者确定和把握重音。 相似文献
11.
杨文榜 《扬州教育学院学报》2003,21(2):66-69
语感教学就是在语文教学中培养学生的语感。在阅读教学中养成学生良好的语感,可在以下几个方面作一些尝试:通过阅览、诵读优秀的语言文字,习得语感;进行科学的语言训练,培养学生对字词句的感受能力,学得语感;鼓励想象联想,注意意象积累,获得整体语感;重视言语主体的生命体验,优化阅读习惯,形成高级语感。 相似文献
12.
"咽音"作为一种声乐歌唱的技巧,起源于古代意大利。歌唱家们为了发展歌唱能力,不断地在声乐实践中对"咽音"的技巧进行摸索,并且以口传心教的方式使其流传至今。恰到好处地使用这种嗓音训练方法,可以丰富歌者的声音色彩,使声乐作品更具有表现力,以达到更好的演唱效果。以声乐教育家林俊卿"咽音"歌唱理论的内涵为基础,对其理论的创新价值进行思考,可总结出"咽音"练声法在声乐教学中的实践方法。 相似文献
13.
刘越 《扬州教育学院学报》2020,(1):92-94
语文教学中,培养学生鉴赏和运用叠词,有助于把握文学作品的内涵和写作水平。教学时,可采用指导诵读、感受音韵美,品味想象、体会画面美,调动情感、创设意境美,以读促写、传情达意等教学策略,让学生了解其特点及不同语境中的表达效果,提升学生的语言运用能力。 相似文献
14.
英语阅读障碍的关联说认知研究 总被引：1，自引：1，他引：0
运用关联理论研究英语阅读训练活动可以知道,在英语阅读训练中,学生和阅读材料之间的关联在知识层面上具有理论的对称性。虽然阅读材料的难易程度和学生的认知能力在同一水平上,但由于学生对英语语言的陌生感导致的过强焦虑情感容易形成固定的消极心理状态,从而造成实际阅读活动中当前关联的不对称,抑制了学生自身推理等相关能力的正常发挥。所以说,焦虑是造成理解障碍的主要因素。 相似文献
15.
杨兆冀 《六盘水师范高等专科学校学报》2007,19(5):33-36
阅读教学是对文学作品的加工、改造,是一种开掘、揭示、丰富和深化,其中,包容了文学语言的底色,又增添了阅读者的再创作。阅读教学是提高学习语言直觉感受能力的最佳手段,在阅读教学的各个环节,应以语感构建为中心,同时辅以边缘性语言活动来帮助完成阅读教学任务。 相似文献
16.
精读课是英语专业的一门主干课程,其目的是根据英语专业人才培养的要求,为学生打好坚实的基础,培养和提高学生的语言能力和交际能力。精读课词汇量大、体裁多样、融知识性与思想性于一体。分析运用语境理论实施英语精读课程教学,探讨如何在英语专业精读课中提高课程学习效果。 相似文献
17.
张圣明 《扬州教育学院学报》2009,27(2):93-94
阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力,还能培养学生的写作能力。在阅读教学中,可以通过引导学生把握文章的写作特色、指导学生赏析优美词句、开展相关课外阅读、局部与整体训练相结合等方法,将阅读与写作有机地结合起来。 相似文献
18.
李群 《济宁师范专科学校学报》2007,28(3):29-30
学习语言不是孤立的过程,每一种语言都是一种特定的文化形态的负载体.任何一种文化总是和使用这种语言的民族或国家,以及其历史,文化,社会等背景因素息息相关的.因此,在外语教学中只教授课本上的知识,是远远不够的.深入研究语言的社会文化因素,进而自觉培养一种文化洞察力,已经成为外语教学的一个重要课题.本文通过听、说、读、译四个方面来阐述文化背景知识的传授在外语教学中的重要性. 相似文献
19.
民族男高音是中国民族声乐界极具吸引力的声部之一,但优秀且唱歌技巧比较完美的男高音比较少,声乐教学过程中男高音的歌唱技术的掌握比较难以掌握。近些年,民族唱法男高音歌唱技术训练和作品风格把握有了较多的探索,值得总结并进一步深入探讨。 相似文献
20.
陈岭 《扬州教育学院学报》2003,21(2):48-50
村上春树在作品中随处可见的音乐痕迹早已说明:语言和音响在表现形态上有着某种一致性,音乐本身含有只可意会的精神内容,能提供给文字更多的想象因素。村上的作品中,音乐已成为一种美学符号而存在着。 相似文献