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1.
顾晓红 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(4):18-21
张爱玲对月亮的灰色透视，如同她对人生的灰色理解一样，独特而深刻。本文借对《金锁记》中月亮的描写分析，揭示了小说中人物的悲剧命运，概括了悲剧的深刻性与延续性。 相似文献
2.
赵铮 《湖州师范学院学报》2003,25(4):10-13
<圣经·约伯记>与古希腊悲剧有着深刻的历史渊源,其虽不是真正意义上的悲剧,但是具有天然的和从古希腊悲剧中继承来的悲剧成分.<约伯记>与古希腊悲剧在命运、神、人的关系上,既有着相通之处,也有不同之处,体现了不同的文化对于智慧的不同理解.<约伯记>与古希腊悲剧对于悲剧苦难的体现与认识也有着不同的看法和处理方式. 相似文献
3.
张永东 《中国石油大学胜利学院学报》2001,15(3):74-75
柴科夫斯基<第六交响曲>是一部杰出的艺术作品,作品中以巨大的悲剧力量震撼着人们的心灵,并深刻揭示出了悲剧的审美本质.本文从多层次,多角度揭示出了<第六交响曲>审美学上的悲剧美. 相似文献
4.
月亮是张爱玲所钟爱的意象,也是她的代表作<金锁记>中的中心意象.文章以月亮始,以月亮终,月亮意象贯穿全文.它既是曹七巧悲剧命运的见证,又是长安悲剧人生的象征,还是芝寿恐惧绝望心理的映射.通过对月亮意象的精心营构,张爱玲深刻揭示了三位女性命运的悲剧性与悲剧的深刻性. 相似文献
5.
赵国斌 《洛阳师范学院学报》2001,20(4):57-58
小说<祝福>主人公祥林嫂,首先是一个值得肯定的社会人物,其个人思想品格具有真善美的合理性.只有充分认可这个悲剧人物的人生价值所在,才能正确评价小说的悲剧艺术价值所在.从悲剧审美评价,<祝福>是一篇创造性实践悲剧艺术法则的典范之作. 相似文献
6.
龚际平 《连云港职业技术学院学报》2003,16(1):8-11
<西游记>用喜剧性的叙事手法,塑造了孙悟空这个中心人物形象.前七回是表象的"悲剧",实质的喜剧,作者以喜剧化解了表象的"悲剧".明代精英文化人的作用,使孙悟空成为明代中后期的"文化英雄",以后又从<西游记>主题中转换为母题,形成大众化审美典型. 相似文献
7.
胡克红 《湖南科技学院学报》2002,23(4):63-65
<哈姆莱特>是莎士比亚创作的举世闻名的四大悲剧之一.在这出悲剧中,哈姆莱特始终在激情与理智这两种状态间迟疑徘徊,在"做与不做"间游移摇摆,并最终导致了其复仇悲剧的发生.本文透过哈姆莱特的复仇悲剧窥探其内心这两种游移状态一是复仇的激情冲动,二是理智的苦思冥想. 相似文献
8.
《简·爱》小说中多次出现对＂月亮＂的描写,＂月亮＂意象在《简·爱》中具有多角度、多侧面的象征意义。在东西方文化意识和文学传统中,月亮作为一种神话象征存在于众多文学作品中,西方经典著作中的＂月亮＂常包含有褒贬两重相对对立的象征意义,中国文学中的月亮也往往带有特定的象征涵义。 相似文献
9.
10.
张新民 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(2):79-82
本文试图以东西方"夫弃"悲剧模式为切入点,对东西方"夫弃"悲剧模式的差异及这种差异形成的不同文化背景进行分析.由于西方文化认为人类的悲剧带有宿命性,人与自然之间是矛盾的、对抗的,主张人反抗自然、征服自然,在同自然的斗争过程中人类的命运带有悲剧性.我国传统文化则认为人与自然之间是和谐的、融合的,追求中和之美.这种文化的差异对东西方悲剧艺术中人物的塑造和艺术表现产生了明显的影响,从而产生侧重刻画忍从型悲剧人物或侧重刻画进攻型悲剧人物的差别.本文对一些东西方悲剧有代表性的作品中的典型人物进行较深入、细致地分析,揭示<雷雨>的独特艺术价值. 相似文献
11.
纳兰性德词中的月意象有不同的内涵：以月来寄托相思离愁;以月来咏史感怀;以月来悼念亡妻;以月来表现征夫思妇的愁苦;以月来表现美丽多情的女子。月意象有其独特的象征意义,隐喻了词人的现实遭遇和丰富的情感内涵。 相似文献
12.
张静文 《开封教育学院学报》2009,29(3):10-12
自古以来,月亮意象深受诗人们青睐,在英汉古典诗歌中占据重要地位。中西方咏月诗和一些含有月亮意象的诗行不胜枚举。通过对几首英汉古典咏月诗中月亮意象的解析,以求能更好地欣赏咏月诗歌,解释诗人们的恋月情结,以及中西方诗人在自然观上的不同之处。 相似文献
13.
花志红 《雁北师范学院学报》2002,18(4):61-63
在中国古典诗词中,“月“是一个出现频率极高的审美意象.由月可联想到人的美貌,在月中可寄托人们的相思离别之情,望月可生发生命短暂、人生有限之叹,月还可以象征人的某种情感. 相似文献
14.
明月是中国古典学中最为重要的题材和意象之一,它与边塞战乱、游子思归以及作的人生机遇等紧密相连,成为历代学永不磨灭的主题意象．诗歌中的月千姿百态、意蕴丰富;散中的月清新绮丽、平而不凡;诗赋中的月丰富多彩、优游闲雅;神话中的月离奇玄秘、变化多端．月的“盈亏轮回”、“可望而不可及”、“广寒高洁”等特性成为诗人、作家托物寄意、抒情言志的客体和叙事写实的题材,或直喻淡泊名利,或折射洁志高存等,给读以艺术的熏陶和思想的启迪． 相似文献
15.
Kathy Cabe Trundle Ronald K. Atwood John E. Christopher 《International Journal of Science Education》2013,35(5):595-616
Fourth‐grade students’ knowledge of observable moon phases and patterns of change, as well as conceptual understanding of the cause of moon phases, was investigated before and after special instruction. Pretest and post‐test data for 48 students were used to address the research question related to observable moon phases and patterns of change. Interviews were conducted with 10 students on a post‐only basis to provide data on understanding the cause of moon phases. The researchers used the constant comparative method to analyse data. Pretest results indicate these students had not met the expectations expressed in the U.S. Science Education Standards for lunar concepts. Post‐test results reveal a very positive performance on observable moon phases and patterns of change, as well as the cause of moon phases. Interpretation and implications of these findings are provided. 相似文献
16.
全靖 《商丘师范学院学报》2007,23(4):41-42
中华民族是一个爱月、恋月的民族，对月的依恋已经深入到我们民族的心灵深处，凝结为最难以割舍的情结。月亮本身的特点和形象，暗合了中国文化的本质和要义，因而也便和中国人的人格、精神、气质、心理相融相通， 相似文献
17.
This study focused on the conceptual understandings held by 78 preservice elementary teachers about moon phases, before and after instruction. Participants in the physics groups received instruction on moon phases in an inquiry‐based physics course; participants in the methods group received no instruction on moon phases. The instructive effect of two different types of preinstruction interviews also was compared. The instruction on moon phases used in the study is from Physics by Inquiry by Lillian McDermott. In the study, the method of inquiry followed a qualitative design, involving classroom observations, document analysis, and structured interviews. Inductive data analysis identified patterns and themes in the participants' conceptual understanding. Results indicate that without the instruction, most preservice teachers were likely to hold alternative conceptions on the cause of moon phases. Participants who had the instruction were much more likely to hold a scientific understanding after instruction. The instruction appears to be more effective in promoting a scientific understanding of moon phases than instruction previously reported in the literature. It also appears that using a three‐dimensional model or making two‐dimensional drawings during the preinstruction interviews does not have instructive value. © 2002 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 39: 633–658, 2002 相似文献
18.
六朝时佛教月意象意蕴和诗歌月意象意蕴有着某些相同之处,这使得二者的相互交融成为可能。然而,佛教与诗歌月意象的相互影响不是即时显现的,而是滞后的,这种影响在唐宋时表现得尤为明显:禅诗月意象诗意化、审美化;诗歌月意象意蕴更丰富、境界更高远,带有浓厚的哲学意味和宗教情怀。 相似文献
19.
李白笔下的明月有各种各样的名称,他望月、咏月、醉月,寄情明月,明月可以表达他成功的喜悦,也可以寄寓他失意的慨叹,明月是友情的象征,明月是他心灵自由的故乡,明月更是他审美的对象。 相似文献