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毛国锋 《第二课堂(小学)》2004,(12)
冬暖夏凉的衣料在炎热的夏季,人们都喜欢穿透气性好的衣服。法国艾格勒公司用超长纤维和微型纤维制成的纤维制品具有极好的透气性,可在10秒钟内将体内的湿气排出,是夏装和内衣的理想面料。美国盖特维公司根据美国国家航空航天局的材料相变技术,利用材料在特定的条件下会由液态变成固态的特性,研制出了一种温度可调型面料,可根据外界的温度调节衣服的温度。苗条衣料能分泌润肤脂和减肥的衣料。用微型囊装些起润肤或减肥作用的活性物质,将这些微型囊植入纤维内,加工成面料或其他产品。女士们 相似文献
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李功贵 《语文世界(高中版)》1998,(12)
我国古代的服装是没有纽扣的，就在腰间用一根大带子把穿在身上的衣服突好来好，这便是腰带。因此，古人身上的腰带有着纽扣的作用。此处，还可将随身携带的小物件系挂在腰带上面，如“挂囊”、“佩剑”等。这样，腰带就成了古代服装上的一个很重要的组成部分。在后来等级森严的社会里，腰带就有了贵贱等级之分。普通平民的腰带是用熟牛皮做的，叫“韦带”。“韦”就是熟牛皮。后来改用布做，于是叫“韦布”。“布衣韦带”也就成了普通平民的代称。贵族阶级的腰带是用绢织成的，大夫以上用生绢织成，宽四寸；士以上用熟绢织成，宽二寸。这种… 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(8)
亚麻是古老的韧皮纤维作物和油料作物。亚麻起源于近东、地中海沿岸。埃及各地的"木乃伊"就是用亚麻布包盖的。油用型亚麻又叫胡麻。胡麻在我国有1000年栽培历史。纤维型亚麻是1906年从日本引入的。在我国黑龙江和吉林两省是纤维型亚麻主要产区。亚麻喜凉爽、湿润的气候。亚麻纤维具有拉力强、柔软、吸水散水快、膨胀率大等特点,可纺高支纱,制高级衣料。 相似文献
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席子是我国古代最早的家具。古人吃饭、休息、睡觉全在铺垫的席子上，直到汉朝，席仍是人们生活中离不开的用具。席的原料一般用竹蔑、蒲苇之类编成。用竹篾编成的席称“筵”，用藁秸织成的席叫“荐”，用莞蒲织成的席才叫“席”。席的长短不一，长的可坐数人，短的仅坐一人。席和筵是同义词，都是铺在地上的坐具。区别在于：筵比席长一些，是铺在地上的垫席；席是加在筵上供人坐用的。古人饮食宴会均在席上，故酒席也 相似文献
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走进大自然,盛开的鲜花织成一个庞大的“花朵家族”。它们五彩缤纷,瑰丽夺目,有的洁白如玉,有的赤红如血, 相似文献
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罗金全 《福建教育学院学报》2005,(9):40-41
一、不会问好心理障碍的表现“礼貌待人，见面行礼或主动问好”是中小学生守则和日常行为规范的要求，但许多学生在人际交往中存在着心理障碍，与人见面时不会主动问好。有的是见人从不向人问好；有的是故意视而不见或绕道而行；有的全部用点头、微笑、招手和眼神代替问好；有的是高兴时就问好，不高兴时就不问好；有的问好不规范，有口无心，漫不经心，不诚恳，不友善，没称呼，声音小，不使用礼貌用语，油腔滑调，随便应付， 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(4)
原始社会初期,人们为了适应风雨、阴晴、寒暖的变化,用兽皮、树叶遮身,这是服装最初的功能,以后伴随着人类进入文明社会,服装又添上讲究礼仪、增强人体美等作用。 常年居住在热带地区的人们,穿的衣服有轻盈、透气、凉爽、大方、便于洗涤等特点。象菲律宾人就地取材,用菠萝杆的纤维制成丝绢衣料,妇女们用它裁制高级礼服菠萝服。在印度同 相似文献
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鉴别物质是根据不同物质的特性，用物理或化学方法进行区分，确定它们各是什么物质。但无论采用何种手段，一般都要遵循三个原则：一、先活后情原则根据待鉴别物质的化学活动性不同，先鉴别出活泼的。例显有氧气、氮气、二氧化碳三瓶无色气体，＋。何将其—一区别？用析这三种物质中，以氧气最活泼，二氧化碳次之，氮气最不活泼。鉴别时，可先用带火星的木条将最活泼的氧气检出（带火星的木条复燃）；再用澄清石灰水将二氧化碳检出（澄清石灰水变浑浊）；剩下的就是最不活泼的氮气。二、先并后个原则先利用待鉴别物质的某些共性分组，然后再… 相似文献
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CO和COZ在分子组成上虽只相差一个氧原子，但其化学性质差别却很大，现列表比较如下：根据CO和CO；化学性质的差异，可进行CO和COZ的检验、鉴别与除杂。例1如何鉴别CO和CO人解析（）用澄清的石灰水鉴别。能使澄清的石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，不能使澄清的石灰水变浑浊的气体是一氧化碳。（2）用点燃的方法鉴别。能燃烧的气体是一氧化碳，不能燃烧的气体是二氧化碳。（3）用氧化铜并加热的方法鉴别。将气体通过氧化钢并加热。若氧化钢由黑色变成红色，则该气体为一氧化碳；若氧化铜不能由黑色变为红色，则该气体为二氧化碳。（4… 相似文献
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超常儿童是拔尖创新人才早期培养的富矿，其鉴别是培养的前提和基础。目前国际超常儿童鉴别的实践特点体现为：多主体参与鉴别；鉴别对象覆盖面大；鉴别内容多元，涵盖各个领域；鉴别标准多样，关注潜能与动机；鉴别方式丰富，多维度、多途径和多方法结合，鉴别工具的信效度不断提升；鉴别流程科学规范，依据培养目标动态展开。构建我国超常儿童鉴别体系，建议设置以国家为主导的多元鉴别主体，鉴别对象面向基础教育阶段全体学生，鉴别内容综合全面，研制国家层面鉴别标准，科学测算鉴别比例，鉴别方式定性与定量相结合，建设鉴别工具库；采用四阶段过程性鉴别流程，提供动态化鉴别时间选择。 相似文献