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1.
文章利用学习风格检测表从4个维度考查了学生8种类型的学习风格分布情况,并调查了学生学习风格与性别及学习成绩之间的相关性。调查结果显示,在“积极主动／深思熟虑”维度,两种类型学习风格的学生比例大体相当,在“感觉／直觉”、“视觉／语言表达”、“循序渐进／总体统揽”等三个维度,其中大多数受试者是“感觉型”、“视觉型’’和“循序渐进型”学习者。另有四个维度的学习风格与性别和英语成绩之间都没有显著相关性。针对调查结果．提出一些相应的教学建议。 相似文献
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肖宇 《中国校外教育(理论)》2007,(11):22
在大学英语学习中学生自主学习和任务驱动型学习并不是各自独立存在的,他们是相辅相成不可分割的。因此在任务型教学中培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。 相似文献
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西北藏族学生英语学习风格的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
针对西北藏族学生英语学习风格问题,笔者运用SPSS(11.0)统计软件,对151名大、中专院校和中学的藏族学生进行了抽样调查研究。研究结果表明西北藏族学生英语学习风格表现出多样性,他们喜欢运用多种学习方法完成英语学习任务。男性比女性更倾向于视觉型和循序渐进型的学习方法;女性则更热衷于积极主动型和感觉型的学习方式。受学习时间的影响,藏语程度和英语程度显示出负相关性,而汉语程度与英语程度则呈现出正相关作用。 相似文献
4.
本文采用问卷调查的形式,探索中职学生的英语学习风格偏好。结果表明中职生的英语学习风格偏向于视觉型、听觉型、外向型、严谨型、整体型、分析型的学习风格,在感知学习风格、个性学习风格、感知学习风格三个大组中,属于混合风格的学生比例都较小。年级变化是影响学习风格分布的最大变量,男女学生在严谨/随意型学习风格构成有显著性差异。研究结果能敦促中职英语教师基于中职学生的学习风格改变教学策略,从而促进英语语言学习的成功。 相似文献
5.
徐巨成 《语文学刊:高等教育版》2008,(10):139-141
英语学习者具有不同的学习风格。教师选择并传授一些语言培训机构和大学课堂中行之有效的学习方法,使之与学生的学习风格相适应,培养学生自主学习英语的能力,提高他们的英语水平。 相似文献
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本文在简述自主学习能力概念的基础上,主要就学生英语自主学习能力的培养,提出四种教学策略:即提高学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性;循序渐进,培养学生自学英语的能力;培养学生良好的学习英语的习惯;多提供给学生自主学习英语的机会。并阐述了各个策略和具体实施方法。 相似文献
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以所罗门学习风格问卷为工具,对473名中学生进行了调查。结果发现：绝大多数中学生在信息加工上属于沉思型;在信息理解上属于序列型;在信息感知上属于直觉型的;在信息输入上属于视觉型;性别、学校类型与班级类型不会对学习风格产生影响;总体上高中阶段学生主要以沉思型信息加工为主;从初二开始到高一,在信息输入上主要以视觉型为主,且随年龄增长呈上升趋势,但从高一开始显著下降趋势。 相似文献
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＂授人以鱼,不如授之以渔＂。苦教英语不如培养学生的自主学习英语能力,创设学生主动参与的情境,变换课堂教学方式,培养学生的自主学习能力,让学生主动学习,从而享受到学习的乐趣。 相似文献
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祖瑞 《通化师范学院学报》2007,(6):51-53
英语新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生自主学习的能力,英语"四位一体"教学法的"十六字"教学原则可以很好地发展学生的自主学习能力:循序渐进,使学生"能学";阶段侧重,使学生"想学";精讲精练,使学生"会学";五技并举,使学生"恒学"。 相似文献
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英语新课程标准提出,要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。这充分说明了学校最重要的任务是激发学生＂我要学＂的动机,培养学生＂我会学＂的能力,为其终生学习打下良好的基础。那么英语教学中如何达到这一目标呢？ 相似文献
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洪蕾 《黔南民族师范学院学报》2016,(4):57-61
本文以贵州省黔南民族师范学院预科部2012级221名学生为调查对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生的英语学习风格。研究结果表明:少数民族预科学生的英语学习风格的群体特征为视觉型学习风格,其英语学习风格与性别,不同学科存在一定差异。最后,结合研究成果,就民族地区高校少数民族预科学生的大学英语教学提出一些建议。 相似文献
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随着现代信息技术的高速发展,整个社会逐渐步入到了知识经济发展时代,各个国家之间的经济贸易与文化交流也愈加频繁。在这一背景下,英语学习的重要性逐渐显现。而英语课堂作为培养学生英语综合能力的主阵地,更应发挥其课程教学效能,助力学生英语思维和语言能力的发展。尤其是在高中英语教学中,教师有必要帮助学生理解自身的学习风格和学习目的,并给予学生选择学习任务的机会,在英语知识学习中引领学生养成良好的自主学习能力。基于此,文章以高中英语教学为例展开研究,简要阐述高中英语教学中培养学生自主学习能力的现实意义,综合探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养对策,希望能为相关教育工作者提供一些与众不同的教学新思路。 相似文献
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熊延凤 《语数外学习(初中版)》2013,(6):88
中学英语的学习具有一定的枯燥性和难度,需要长期坚持、循序渐进才能有所收获,故而需要教师想方设法激发学生的自主学习能力;同时,英语也是富含自主学习时机的学科,需要教师抓住机会对学生进行这项能力的培养。一、自主学习意识对提升中学生英语能力的重要意义1.激发学生的自主学习意识,可以有效提高英语课堂教学效率激发学生自主学习意识的方式方法很多,通常的做法是教师 相似文献
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梁喜新 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):127-128
自主学习能力是现代社会人所必备的基本能力,素质教育很重要的一部分就是学生自主学习能力的培养。课标要求教师教会学生如何学习,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发展自主学习能力。这也是教师提高英语教学效率、促进自我发展和科学教学的迫切需要。以"农村中学生英语自主学习能力的培养"为题,将自主学习相关理论应用到英语教学实践中,探寻在教学中培养学生英语自主学习能力、提高教学效果的有效途径。 相似文献
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本文主要探讨自主学习在英语学习中所起的作用。英语学习优良的关键在于学生自身的因素．尤其是可控制因素,比如动机、努力程度、学习风格、学习策略、情感因素等。作者认为提高学生自主学习的意识及培养学生自主学习的能力对提高英语水平起着决定性的作用。 相似文献
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在高中英语教学中,重视学法指导,是＂教会学生学习＂的重要组成部分。高中英语新教材为学生自主学习能力的形成及应用提供了很好的载体,我就高一英语新教材中的＂Reading＂、＂Task＂、＂Project＂、和＂Self-assessment＂四个不同课型的教学实践谈谈自己对学生自主学习能力的培养和应用的几点体会。 相似文献
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潘见炜 《湖北广播电视大学学报》2012,32(5):13-14
英语教学中一向提倡培养学生的自主学习能力,电大成人英语教学的中心任务要求培养学生的英语自主学习能力,培养学生自主学习英语的能力已经成为提高英语教学效率的保证。电大英语教师若想提高学生的英语自主学习能力,可以通过改善学生的学习环境,培养学生自主学习的意识,指导学生制定一份跟自己切实相关的学习策略,从而达到培养学生自主学习的能力。本论文将就自主学习相关内容进行分析。 相似文献
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该研究旨在探索学习风格和多元智能之间的相关性。研究通过对广州美术学院205名学生的问卷调查,经SPSS分析,发现美术专业的学生在学习过程中所偏好的学习风格多为动手型,而所擅长的智能类型多为自我认识型和视觉/空间型,其学习风格和多元智能中多项呈正相关关系。研究希望能通过对这些美术专业学生的调查和分析,加深对他们特性的了解,从而得到外语教学上的启发,并应用更合理的教学策略,帮助他们在英语学习上取得更大的进步。 相似文献