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教学过程是教与学的互动过程,重视学生的学习过程,研究其学习方法,才能做到教有成效,学有兴趣。现代教学不仅要求学生"学会",更重要的是要"会学"、"爱学"、"乐学"。古代学者王阳明提出:"学问要点化,但不如自家解化者,自一了百当,不然亦点化不得。"没有学法的指导,就没有真正的教学。因此,重视学法指导是当前素质教育深化的一个重要课题。我们历来对教学方法研究较多,对学生学法的指导和训练却重视不够,因而影响整个教学质量。针对目前课堂教学存在的问题,我们认为教师在教学中应该把学法指导放在重要的位置。 相似文献
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严静 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
一、学法指导在职高英语教学中的地位 陶行知先生曾指出:"先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学."对于21世纪的学生来说,最重要的学习是学会学习,让学生学会学习已成为课程改革的一项重要的目标.因此,教师不能只顾"教什么"和"怎样教"的问题.而应该重视学生"学什么"和"怎样学"的问题.教师不仅要教给学生一定的学科知识,还应把"教会学生学"作为己任,通过学法指导,使学生学会学习,让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙. 相似文献
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课题组通过调查发现,在公共教育理论课的课堂教学中,教师的教和学生的学两个方面均存在问题。在"教"方面表现为,教师与学生的交流和互动不够、教学模式和教学评价方式单一、教学内容有待优化;在"学"方面表现为,学生的学习目的不明确、学习态度和学习行为不积极。针对以上问题,本研究从教师的教方面提出对策:教师在课堂教学中要积极创设教学情境,引发学生主动思考;多组织讨论和案例分析,以满足学生展示自我的心理需求和提高学生分析问题能力;优化教学内容,激发学生学习兴趣;运用多元评价方式,促进学生努力学习。 相似文献
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学生是学习的主人,教师的教不应该只重视教材和考纲,而应该重点关注教学的对象,教师教的内容要适应学生的基础和发展,教师教的过程方法要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现为学生学的效果。因此,全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等,有针对性地设计教学方案,应成为教师“定教”的基础。 相似文献
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高校德育教学是高校教育工作的重要组成部分,是大学生健康成长不可缺少的重要环节。因此,我们必须重视对大学生的德育教学工作。要使德育教学达到预期的效果,在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用。伟大的教育家叶圣陶先生说:"教是为了不教"。也就是说,教师在教学中要尊重学生是学习的主体,充分发挥学生的主动性和自觉性,随时都要注意培养学 相似文献
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"教学评一体化教学"是指在特定的课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性."教学评一体化"指向有效教学,提倡在日常的教学活动中把教师的教学行为、学生的学习行为、评价行为整合,重视开展日常学习评价,用各种形式的评价提高学习效果."双减"形势下,如何有效提高习作指导效率,探寻基于"教学评一体"... 相似文献
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在"学导为主,讲练结合"的课堂教学改革实验中,学生的自主合作学习是实现"兵教兵"的重要环节。为了充分发挥它的实效性,在教学中,教师应当在学生小组成员的安排、合作意识的引导、合作中应该注意的问题等方面加以重视,并掌握好时机促进学生的"合作"。 相似文献
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教材不会直接告诉你"教什么和学什么"的内容。通过教材教师能够"教什么",学生能够"学什么"?通过教材教师需要"教什么",学生需要"学什么"?通过教材教师应该"教什么",学生应该"学什么"?这些问题关系着语文教学对话的有效性。语文教学对话以教材为载体展开,在教学对话生成 相似文献
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<正>新的教学理念告诉我们,培养学生的创新精神,就要改变传统教学中教师"教"、学生"学"的模式。学生不应该是知识的被动接受者,应该在学习中活起来,成为学习的主人。美 相似文献
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<正>在职业教育中,很多教师都抱怨,学生文化基础差,学习积极性不高,似乎学什么都没有兴趣,导致教学中存在"倒下一大片"打瞌睡的现象。这种现象的出现,至少说明两个问题:一是学生的学习主动性不够,二是教师在如何激发学生学习兴趣方面上做得不够。在职业教育中,由于学生生源素质不断下降,对职业教师在教学技巧和方法上提出更高的要求。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"我们应该在如何激发学生的学 相似文献
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普通高校学生评教的导向功能研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分.学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立"以教学为中心"的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果.学生评教的导向功能贯穿于"教"与"学"的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(15)
<正>"少教多学",从字面上理解即教师少教,学生多学。"少教"不是让教师投入得更少,而是启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学"是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这就从根本上减轻教学负担,提高教学效率。 相似文献