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1.
英语作文批改方法的调查及其启示 总被引：6，自引：0，他引：6
牛瑞英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(7):122-124
为了了解学生对常用作文批改方式的态度 ,笔者在本校英语专业学生中进行了一项调查 ,并根据调查的结果 ,分析学生对作文批改方法的不同态度 ,并在此基础上提出了英语作文批改的探索性模式 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2008,(12)
英语写作是一门综合技能,是学生学习的重点和难点。作文批改是英语教学中不可缺少的一个环节。根据调查的结果分析学生对作文批改方式的不同态度,并在此基础上提出了英语作文批改的探索性模式。 相似文献
3.
王志刚 《滨州教育学院学报》1996,(2)
作文教学是中学语文教学的重要组成部分.传统的作文教学,一般是教师命题、学生作文、教师批改,整个教学过程基本上是教师的“专利”,只有作文由学生完成.教师批改后,学生往往只看一下批语的好坏或分数的高低,至于作文具体好在什么地方、差在什么地方,则不予过目,结果是教师被动地教,学生被动地学,作文水平往往提高不快.因此,传统作文教学必须改革. 相似文献
4.
朱三剑 《天水师范学院学报》1981,(2)
关于作文批改,教育界老前辈叶圣陶老先生曾在《教师下水》一文中说过这洋的话:“最有效的办法是当面批改.”这确实是句至理良言.实践证明,作文面改确实是作文批改中的一种好方法,它的优点不少,深受同学们的欢迎,具体说来有如下几点: 相似文献
5.
刘志明 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):22-22
中学生的作文能力千差万别,制约学生作文水平的因素很多,其中很重要的一个原因就是教师对学生作文的批改。千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣,对教师的评语感到厌倦,缺乏有效的指导;学生自我评价的主体地位得不到落实。因此,作文教学改革必须要发挥好教师的主导作用和落实学生自主评价的主体功能。 相似文献
6.
李嘉耕 《吉林省教育学院学报》2014,(2):44-46
传统的作文教学强调教师全面、细致的批改,在作文教学中,学生的主体地位不能得以实现。而作文评改教学就是让学生参与到作文评改中去,实现对作文的二次构思,修补或重新调整其第一构思,提高其写作能力。 相似文献
7.
袁君 《承德职业学院学报》2005,10(2):45-46
在作文教学中批改和评讲是极其重要的.具体而有效、得法而有创造性的评语,可提高学生习作的积极性.下面仅就作文评语的艺术性,谈谈自己的一些体会. 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2015,(16):155-156
当前,基于云计算和语料库的作文批改系统正成为英语写作教学研究的重点,作为智能辅助英语写作教学系统的句酷批改网由此应运而生,被广泛应用到大学英语写作教学中。本文结合英语教学实践,以句酷批改网为研究平台,对大学英语写作教学中的控制、调节、检查、评价、反馈等系列活动进行全过程监控和实证研究,结果表明,句酷批改网非常有利于大学英语写作教学,只要我们将智能批改系统与人工批改二者有机结合起来,就能取得相得益彰、相互促进的效果,推动大学英语写作教学创新发展。 相似文献
9.
张宗香 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
初中语文能力的培养,可以归纳为听说读写四大能力,就这四种能力而言,听说能力是读写能力的基础,就读写能力而言,读是写的基础。因此可以这样说:写作能力的培养,是语文教学的最终目标。因此,作文教学中贯穿素质培养具有相当重要的位置。纵观作文教学过程,一向是学生作文,教师批改,学生得益不多,教师付出的劳动却不少,教师辛辛苦苦地修改,学生往往不太注意,看看评语或看看分数,这次你批改了,下次仍然犯相同的错误。而且屡犯不止,这就不能不使人们对老师的全批全改的方法提出疑问,与其让老师代改,还不如让学生自己修改,在老师的指导下让学生自… 相似文献
10.
何云云 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
语文教学特别是作文教学常常出现认识的误区:重阅读教学,轻作文培训;重写作结果,轻写作过程;重形式技巧,轻内容立意;重静态批改,轻动态创新;重教师指点,轻学生自评;重眼前应试格式训练,轻终身作文写作能力培养……近几年来,我在作文教学中积极探索,重积累,抓点评,重引导,抓互批,形成“积累———点评———引导———评改”互动式作文教学法,取得明显成效。一、体现的教学思想和遵循的教学原则在教学中,以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点,充分体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则,着力培养学生终身写作能力,达到“教是… 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2018,(9):71-74
英语专业学生的作文中普遍存在冗余现象,并在一定程度上影响了学生的作文质量。本文以错误分析和中介语理论为基础,通过"句酷批改网教师个人网站"(xiangyh.pipai.org)随机收集吉林大学英语专业大二学生的作文进行定性研究,将其中的冗余进行分类,找出造成冗余的具体原因,并提出相应对策。 相似文献
12.
逯阳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(3):147-149
选取笔者所在高校2019级两个非英语专业班级为研究对象,通过一个学期的基于批改网的翻转课堂写作教学实验来验证新型教学模式的效果.研究表明,新型教学模式优于传统教学模式,它具有便于自主学习、不受时空限制等优点,对提高学生英语思维能力、写作水平及自学能力都有明显的促进作用.同时,教师批改作文的负荷也有所减轻.但批改网也有局限,需要结合教师人工评价才能更好地促进学生写作能力的提高. 相似文献
13.
王峥嵘 《玉溪师范学院学报》1996,(2)
带着“摸摸农村小学作文教学的底子”的愿望,参加了玉溪市小学升初中的作文批改及部分教师的讨论。从而了解到当前农村小学作文教学的现状,最突出的表现为以下三个方面: （一）作文教学起步晚,训练的量不足。 相似文献
14.
杨志寿 《玉溪师范学院学报》1996,(3)
从事中小学语文教学的教师,除给学生讲授语文基础知识和基本技能外,还要结合教材大纲的目的要求,根据各阶段或各单元的不同训练目标,适当地布置学生作文。但作文批改工作量大,那么教师究竟用什么方法来给学生评析作文,才能提高效率,做到省时省力,又能及时掌握学生写作过程中存在的诸多问题,并能客观地评价学生的作文,从而有的放矢的进行辅导,逐步提高学生的写作能力和技巧。 相似文献
15.
付喜双 《吉林省教育学院学报》2014,(4):101-102
作文既是小学语文教学的重点也是难点,每个语文老师都要高度重视作文教学。如何进行有效的作文教学呢?可从以下几方面入手:激发学生写作的兴趣;指导学生学会积累素材(通过观察积累写作素材,从大自然中积累写作素材,从生活、活动中积累写作素材,从阅读中积累写作素材);指导学生写作方法;指导学生勤写多练;做好作文的批改讲评。 相似文献
16.
李淼 《承德职业学院学报》2006,11(3):135-136
"互批互改"是作文课的一种类型.它是一种以学生为主体、教师为主导,学生在教师的引导下相互批改作文的教学活动,也是一种富有革新意义的实践活动.这种活动是通过学生互批互改,发现别人文章的长处和短处,认识到自己文章的不足,从而提高学生的写作能力和多种基本素质的目的,同时也可避免教师全批全改作文这种低效费力弊端的产生.叶圣陶先生曾说过:"我想作文的教学要着重培养学生自己改的能力."而让学生参与批改是当前作文教学改革的大趋势. 相似文献
17.
黄陈 《达州职业技术学院学报》2005,(1):24-25
作文教学一直是中学语文老师倍感头痛的问题，尤其是学生作文的评改，老师们觉得既费力，又收效甚微。笔者就曾深有感触，不仅要担任两个班的初中语文教学工作，还要忙于备课、上课和批改作文。在这种情形下，老师往往是粗略地改改文中的错别字，理理文中的病句罢了!长此以往，学生对写作文也就越来越丧失信心和兴趣了!学生作文水平的提高也就成了一句空话。 相似文献
18.
吴向洋 《六盘水师范高等专科学校学报》1993,(2)
不少语文教师都有这样的感觉:在作文批改和讲评中,要准确地指出作文的缺点并不难,难的倒是怎样才能使学生心悦诚服地接受批评。这的确是个值得重视的问题,因为只有恰到好处批评,才能启发学生思考,收到积极效果。而方法不当的批评,则会引起学生的不满和反感,结果反而挫伤了他们的作文积极性。那么怎样的批评方法才是恰当的呢?这里我想谈谈自己的一些做法,以此就教于各位师友。 相似文献
19.
雷波 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z2)
老一套的作文批改不能收到很好的效果 ,不利于培养学生的创新能力和自主学习的能力 ,急需改进。笔者结合多年的教学经验 ,发现了一种作文教学的新方法———作文互改互评法 ,即同学互改 ,同学互评 ,教师指导 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2017,(21):150-152
信息技术给高职英语写作教学带来了前所未有的机遇和挑战,批改网广泛应用到各大高校的英语写作教学中,大数据改变着高职英语写作教学的思维和观念。然而传统的高职院校大学英语写作教学模式与基于网络技术的教学模式具有互补性,本文从高职英语写作的能力要求出发,分析了传统的高职英语写作教学的利与弊,提出了基于批改网的高职英语混合式写作教学模式在高职英语写作前、写作中和评阅过程中的应用。 相似文献