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刘桂秋 《无锡教育学院学报》2000,(1)
人类的某种物质创造的成品 ,往往同时又包含着人的科学思想、价值意识、审美情趣等观念形态的综合成就 ,并且体现出人的生活习俗、行为定势的规定性要求。因此 ,本文作为笔者拟议中的“器物的文化史研究”中的一篇 ,重点是描述勾勒筷箸这一中国乃至汉字文化圈中所特有的取食工具 ,在它身上所积淀的文化意味、习俗惯制等内容。 相似文献
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熊选德 《襄樊职业技术学院学报》2013,12(2):60-62
汉字不仅是记录汉语的符号,汉字还有着丰富而深刻的文化性,与中国文化有着密不可分的渊源关系。汉字是伴随着中国社会发展的需要而出现的,对形成丰富多彩、博大精深的中国文化有着不可磨灭的贡献。以"王""、法""、礼"为例探索汉字文化之意蕴。 相似文献
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汉字是世界上众多文字中最具形体特征的书写符号,它在记录汉语的同时,还体现出独特的文化功能.这种功能主要表现在两个方面:一方面表现为汉字字形中所蕴含的丰富的文化信息,另一方面表现为汉字在使用过程中所造就的种种文化现象.人们在使用汉字时常常利用汉字的形体来增强语言的表达效果,这是一种古老的修辞活动,古人就提出了"析字"这一修辞术语.刘勰在《文心雕龙·练字》篇中也谈到:"缀字属篇,必须练择:一避诡异,二省联边,三权重出,四调单复."可见,汉字的形貌与修辞有着密切的关系. 相似文献
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孙丽娟 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):102-103
本文通过筷子这种取食工具分析日本文化的内涵。日本和中国同属汉字文化圈和筷子文化圈。从中国引入日本后筷子后在饮食生活中得到普及和发展,并产生了独特的筷子文化。筷子的长度和形状也进行了改造,与中国多用竹筷子不同,日本筷子多木制、稍短、尖头粗尾,更好的适应日本饮食多生冷、分餐制的特点。日本筷子还因使用者而有所区别,有儿童专用筷、成人专用筷、客人专用筷,还分男女筷。公用筷和方便筷的产生都缘于日本人认为筷子用后灵魂会停留在上面,不能让别人玷污了自己的灵魂而使自己遭受灾祸。在筷子的使用上有多达几十种禁忌,其中除了不雅举止外,有的还和葬礼有关系。 相似文献
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2011年,教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。这是当前中小学教育教学改革,特别是语文教学改革的一件大事。据中国教育学会一项关于写字和书法教育的现状调查表明:"中小学生汉字书写情况愈来愈差,汉字书写出现了危机。其主要表现为:书写不规范、不工整、不美观、字迹潦草、字形歪歪 相似文献
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高常 《郧阳师范高等专科学校学报》2015,(1):25-27
汉字是中华文化瑰宝,汉字及其书写教育,既是文化的现实投射,也是传承文化的重要手段。然而,受功利主义和互联网应用等因素的冲击,当今汉字书写教育却过分强调书写技法本身,割裂了写字和文化的天然联系,无法深层激发学生书写兴趣。在汉字书写教育教学中强化文化因素,是扭转汉字书写教学形式枯燥、效果欠佳的有益探索。 相似文献
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《国家通用语言文字法》体大思周,颁布10年来作用明显,堪称中国语文现代化的重要里程碑。该法坚守"普通话"名称,"刚柔结合,以柔为主",在政策和方法把握上起到指南针作用。随着该法的颁布,准确界定普通话和通用规范汉字成为亟待解决的问题。界定普通话首先必须摈弃"以北方话为基础"这含糊不清的说法,其次必须扭转将普通话与口语相对应以及与标准语相分离的倾向。界定通用规范汉字必须处理好三对关系,即:通用规范汉字与非通用规范汉字的关系、理想与现实的关系、专家意见与社会舆论的关系。该法的颁布将我国语文现代化推上了新台阶。 相似文献
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<正>本刊讯为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》推行规范汉字的要求,引导学生养成良好的写字习惯,提高规范汉字书写水平,培养学生热爱祖国文字和书法艺术,更好地传承、弘扬中华优秀传统文化,构建中华民族共有精神家园,教育部语用司决定举办"首届全国大中小学生规范汉字书写大赛"。目前,安徽赛区的和活动正式拉开帷幕。 相似文献
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《教学随笔》2017,(4)
随着2008年韩国对书法的申遗,书法这门艺术再一次映入国人的眼帘,韩国的这一行为引起中国国民的愤慨,同时也引起了人们的思考,是什么让中国几千年来的传统文化险些落入他人之手?我们该如何捍卫自己国家的艺术瑰宝?根据"按照法则艺术地书写汉字"这一定义,书法分为三层含义:正确地书写汉字、美观地书写汉字、艺术地书写汉字。本文立足于书法的根基,探讨书写的第一步,如何正确、规范地书写汉字。并从书写的实用性出发,把研究对象主要放在了硬笔书法的训练上。书法并不神秘,它与人们的工作、学习和生活联系的非常密切。事实告诉我们,每一个使用汉字的人,都能通过学习书法,把汉字写得规范、整齐、清楚、美观,从而提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一开始写不好,千万不要灰心。只要肯下功夫,并讲究学习方法,经过一段时间的联系,人人都能够逐步提高。 相似文献
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江庆茂 《福建基础教育研究》2012,(6):22+24-22,24
龙山中心小学是一所＂福建省农村示范小学＂,位于风光旖旎的九龙江西溪河畔,现施教区内设有16所完小,110个教学班,教师208人,学生2102人。多年来,学校以党的十七大精神为指导,坚持走中国特色的文化发展道路,坚持文化的传承与发展,全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》,以＂写规范字”为突破口,在师生中深入开展规范汉字书写教育,并将其作为学校的办学特色和一项常态化工作常抓不懈,学校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力全面提高,2010年被评为福建省语言文字规范化示范校,同年被漳州市教育局推荐申报国家级规范汉字书写教育特色学校。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
在小学语文教学中,汉字规范书写一直是难点和重点。特别是在少数民族地区,由于使用民族语言较多,对汉字的理解能力偏弱,这就更增加了书写汉字的难度。结合小学生在书写汉字时普遍的书写习惯,结合汉字书写规范性的要求,提出了少数民族地区小学生汉字教学的规范书写模式。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出"关注汉语言文字的特点"、"正确运用祖国语言文字"等要求。汉字是中华民族几千年历史文化的载体,更是整个基础教育的基石和关键所在。然而,随着时代的变迁,其传承上却出现了重重困难,"秀才识字认半边"的现象屡见不鲜,成年人提笔忘字,青年人书写潦草,火星文、蝌蚪文更是漫延泛滥,甚至有些青年人将汉字拆分与英文组合,"汉字危机"已经越来越 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
乡镇小学教育汉字规范书写这一块的现状是家、校、生三方出现了一些难以调和的新矛盾,家长重视"分"不重视书写习惯养成,学生任务多,纠错困难,教师精力投入少,课时量大。探寻其缘由,学生学习汉字书写的家庭环境与教学环境均存在严重程度的"写匆匆",而这种"急躁""海量"使孩子识字写字的课堂十分不安静,或是形成一些不良的写字习惯,或是直接影响孩子情绪使其不愿意写字。解决问题的关键在于激发孩子的兴趣与爱好,还有切实培养孩子掌握汉字正确规范书写的能力。 相似文献
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汉字是中文的载体。写好汉字与小学语文所彰显的文化价值相契合。本文以统编版二年级语文教材中《我要的是葫芦·生字练习》为例,聚焦基本笔画“点”的书写,从课堂书写前、书写中和书写后三个阶段来探讨点画的书写规律,提升学生的书写技能和审美情趣,令其感受汉字书法之美。 相似文献