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1.
姚昌明 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
长久以来,家庭作业一直是孩子那幼小脊梁上的一座大山,使他们不堪重负。再加上当前的"应试教育"模式在我们小学教师们的心中根深蒂固,使家庭作业的布置误入了歧途,孩子们每天都要写好多字,做很多题目,很多孩子写作业到深夜,根本没时间玩。有时想想虽然觉得这样做有些不近人情,孩子们已经会默写了,干吗还要叫他们抄呢?不是浪费时间吗?但想想不抄,那他们不是没作业了,会不会以后还会养成一个不做作业的习惯呢?再说别的老师不也照样布置这样的作业,算了算了,多抄抄总不会没好处的,抄!还是该抄!这样的作业观一直伴随着我度过了十个教学春秋。随着年龄的增长,教育理念的深入,视野的开阔,"要我写"总不如"我要写"的效果,尤其是家庭作业,让老师变成了"黄世仁",学生和家长怨声载道。怎样变"要我写"为"我要写"、"我能写"和"我会写"呢? 相似文献
2.
周明 《历史教学(高校版)》2011,(10):27-30
文题所指历史的"另一面"不是有争议的那一面,更不是相反的那一面,而是历史教材中没有写到的或者写得不够全面的"那一面"。关注历史的"另一面",对消除教材的"偏见"、弥补教材的"缺憾"、探寻"本真"的历史都有十分重要的意义。 相似文献
3.
自2002年起,中央电视台每年都会启动"感动中国年度人物"评选活动。除了当选人物的事迹让我们感动不已,那些文质兼美的颁奖词也让人赞叹,这些文字也成了学生作文中的"常客"。作为教师,这个现象引发了我的思考:既然学生爱用颁奖词,那为什么不让学生以课本人物为对象,运用"感动中国"体,来练习写一写呢? 相似文献
4.
赵钟林 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):42-43,47
一、写人物肖像人物肖像是指人物的音容笑貌、衣着打扮、神情体态等外在表现。人物肖像描写,贵在写出人物的特点,以"形"传"神",不可面面俱到。同学们笔下的人物肖像往往呆板,缺乏个性。那,怎样写好人物的肖像? 相似文献
5.
最早看到"棱角学生"这个名词是在一家教育刊物上。那里面有一篇文章,写一个学习优秀、敢于挑战老师而又有点恃才傲物的男孩子,并称他为"棱角学生"。没想到,开学才几天,我也发现了班上的一名"棱角学生"。 相似文献
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"写些什么呢?"艾弗里看着桌面上的白纸自言自语。马克斯悄无声息地走到她的身后,一把抢过那张纸:"你在做什么?""还给我!"艾弗里说,"我要写下我感谢的对象。""看来你还有很多东西要写,整张纸都还是空白。"马克斯笑道。 相似文献
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陈敏 《福建基础教育研究》2010,(6):41-42
谈到"作文教学"这四个字,那可是令语文教师高唱"让我欢喜让我忧"啊。指导学生写出佳作老师所获得的满足感、成就感与刘翔获跨栏世界冠军无异;若学生写不出作文, 相似文献
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五月,蒙《成人教育》杂志社厚爱,受邀为该刊创刊三十周年写一篇纪念文章。是以"梦中景与梦中思"为题,从大树树冠的形状、大树木质部位的年轮,以及大树的生命源泉三者,记述了生长在作者心灵深处的那棵"教育之树"。 相似文献
11.
"作文难教。"教师这样说。"作文难写。"学生这样说。到底难在什么地方呢课标说:"说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话"。那我们又如何让学生乐于表达、真实表达呢? 相似文献
12.
潘丽观 《福建基础教育研究》2012,(6):45-46
谈到"习作教学"这四个字,大多数语文教师都会谈词色变,因为它是语文教学工作中的"软肋"。我们到底拿什么来教作文,作文又是怎么教出来的?在几年的探索学习和教学实践中,我心中的答案越来越清晰,那就是——实践。在多渠道的实践中,我们的教学手段层出不穷,我们的习作素材源源不断;在一个个习作实践中学生习得写的方法,写的乐趣,提高了写的能力。那么从哪几方面的实践活动入手呢?一、阅读积累实践,习作之“米” 相似文献
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读完蒋晓云老师等写的"基于信息技术的数学探究课题设计一例——‘斐波那契数列'教学课例"一文,感触颇深,它使我们想到了数学教育的一个关键问题:基于现代信息技术怎样进行数学探究能力的培养。 相似文献
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魏青 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):72-72
"三十个活泼可爱的你们组成了一个活力四射的集体。在这里,你们健康地成长着,尽情地展示着你们的活泼开朗、淘气与机灵,那一份纯真,那一种灵动……不知何时,你们已经悄悄地占据了我的心。在这里,你们可以畅所欲言,倾吐心声。"这是我在班级日记扉页上写给孩子们的话,翻开班级日记,喜怒哀乐、酸甜苦辣、心路历程,汇聚一堂。一、班级日记——从生活中找"米"班级日记,不同于一般的日记,它是班级内传写的一本日记。 相似文献