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苗蔚林 《北京教育(高教版)》2011,(3):61-62
一次课间,一个学生对我说：＂老师,复习的时候,你别叫我们归纳总结,给我们时间背就可以了。＂
听了她的话,我就坐在她身边：＂孩子们,给你们讲一个我上中学时归纳学习方法的实例,你们听听怎么样？＂学生们一听是老师过去的事情,一下子就围了过来,好奇地看着我。 相似文献
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任景业 《小学教学(数学版)》2012,(5):8-10
一、框架曾和孔企平教授一同审读教师教学用书初稿。我刚打开书稿一字一句地往下读,他却拨动鼠标已经看到书稿大半了,而且还在快速地向下翻阅。＂你在找什么？＂我好奇地问。＂看小标题。它的框架。＂我是一线教师出身,与教学专家、学者、大学研究人员相比,我深深体会到,除了自身专业知识方面的欠缺外,最重要的是缺一个科学的思维框架。我的观点和判断常常来源于自己粗浅的经验、一时的想法,而缺少深入思考的过程。我的框架是含混的,而专家们的思维框架 相似文献
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程燕 《语数外学习(初中版)》2011,(10):4-5
【原文】叶子的风姿 赵普军
窗前有一棵树,树上有一片叶子。我望着它,它也望着我。叶总是微微地摇摆着。我很好奇,问：＂叶,为什么你老是摆动？＂＂我想飞。＂它说。 相似文献
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＂阿嚏,阿嚏!＂奇奇打了两个很响的喷嚏。＂奇奇,你好像感冒了,就不要去上课了。＂妈妈担心地说。＂今天数学课要讲的内容很重要,我要去。＂奇奇坚持地说。妈妈没有办法,只好奇奇多穿了件衣服去学校” 相似文献
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一日,徘徊于新华书店的书架之间,忽被一本书所吸引,书名中的＂不跪＂二字如同磁石,强有力地吸引了我的目光。出于职业的习惯和好奇,略加翻阅便毫不犹豫地买了下来,回到家便欣欣然细品起来。 相似文献
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施银燕 《小学教学(数学版)》2011,(4):1-1
＂妈妈,我们人是哺乳动物。我们老师教的!＂五岁儿子说这话时带着一丝得意。＂为什么呢？＂我很好奇。＂因为我们小时候都要吃妈妈奶的!＂＂哦,你知道得真多!＂＂我小时候要吃奶,所以我是哺乳动物;爸爸小时候也要吃奶,所以爸爸小时候也是哺乳动物!＂ 相似文献
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通过多年物理教学,我发现初中生学习物理心理品质大概归结起来有四大特征：好奇、好问、好动、好胜。一、好奇好奇作为思维的先导,它是成功的起点。培养学生的好奇心,能使他们善于发现问题,提出问题,激发求知欲和解决问题的兴趣。初中生刚开始对＂物理＂是什么含义,有哪些内容,怎样才能学好,总有许多微妙的期待。 相似文献
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爱因斯坦曾说过：＂我没有什么特殊才能,不过喜欢寻根刨底、追究问题罢了。＂这句话道出了好奇心理、问题意识及锲而不舍的探究精神是科学研究获得成功的前提这一真理。在小学数学课堂中要培养学生的问题意识,就要尽可能地为学生创设有利于产生问题的心理氛围和学习环境。 相似文献
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＂我长大了要当科学家!＂这是我们＂70后＂、＂80后＂父母儿时的豪言壮语,如今,我们更多的是心安理得、甚至司空见惯地享受科学发展的硕果,而对科学本身却愈发淡漠。顶礼膜拜的少见多怪和心安理得的漠然享受,似乎都是对科学的偏见,那么,科学之于我们的生活,究竟意味着什么？特别是当面对开始对科学产生好奇的孩子,我们就愈发茫然。 相似文献