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"三维立体式"教学法一方面是教师在授课过程中借助实物,使理论知识和工程应用相结合;另一方面是学生在课堂中,听觉、视觉、感觉并行并进。实践表明,三维立体式教学法可帮助学生掌握新理论、新知识,激发学生学习的兴趣和积极性,有效培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力,以及创新能力,还可以更新教师的知识层次和知识结构,帮助教师有效利用、合理拓展教学资源,实现教与学的双赢。 相似文献
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徐奎玲 《青岛职业技术学院学报》2015,(1):47-49
影响高职管理学课程教学方法的主要因素是教学目标、教学内容及学生,教学中应贯彻因材施教原则。高职管理学"两次飞跃"教学法包括"立足生活,激发兴趣""讨论问题,碰撞思想""观点分享,开放课堂""实践应用,强化训练"四个环节,实施该教学法应注意精心设计讨论问题和"学"与"教"紧密结合等问题。 相似文献
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笔者结合自己多年的教学实践试图从"研究学科知识,构建理论逻辑""围绕理论逻辑,精选案例,构建生活逻辑""围绕中心案例,展开情境,巧设问题,实现理论逻辑与生活逻辑的结合"三个方面探寻运用案例教学法实现理论逻辑与生活逻辑结合的一般规律。 相似文献
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针对部分学生认为学习高等数学枯燥乏味,甚至产生厌烦、逃避的情况,提出6+1高等数学教学法.6+1高等数学教学法改变了传统高等数学教学中"教师讲、学生听"的教学模式,且与"学生为主体,教师为主导"的现代教学理念相吻合.通过"导""议""展""评""理""研""思"七环节,激发学生学习高等数学兴趣,培养学生的自主学习意识,提高学生的高等数学逻辑思维和探究能力. 相似文献
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案例教学法的使用改变了传统的教师授课的单一方式,通过课堂引导案例、课堂讨论案例和课外思考案例的应用,可以使教学过程变得形象、生动。由于西方经济学的原理具有一定的抽象性,因而案例教学法在西方经济学的教学中得到了广泛的应用,它使西方经济学的教学更通俗易懂,能使学生更容易理解原理并对其加以应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
"四型五步教学法"有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式,有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率,实质体现的是以人为本,以学生为主体的教学理念。包含"新授课""复习课""讲评课""练习课"四种课型,"导——目标导学、学——自主学习、研——合作探究、析——交流评析、测——检测归纳"五个教学环节。 相似文献
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李桂华 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(5):55-56
本文从分析MBA教育中的案例教学法的产生、内涵、价值及其衍生方法入手 ,简要谈了对我国师范院校学科教育的一些启示。比如编制好的案例教材 ,改变教师传统的知识结构 ,将案例知识纳入到教师的知识体系等 相似文献
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案例教学法在高职高等数学教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
案例教学法在促进高职学生更好地理解、掌握及应用高等数学知识方面不失为一种好方法。教师在运用案例教学法进行教学时,要精心挑选案例,多举一些简单、直观、生活化的例子,尽可能多地了解学生,把握学生的专业知识结构．并加强与专业课的纵向贯通。 相似文献
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正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。 相似文献
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认知心理学家舒尔曼较早研究了教师知识结构。他首先确立了一个包含学科知识、教育学知识和课程在内的知识类型模型、并进一步发展为包括7种知识在内的教师知识结构模式：内容知识、一般教学法知识、课程知识、教育学内容知识、教育背景知识和关于教育结构、目的、价值及其哲学和历史背景方面的知识。 相似文献
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谷旭牧 《辽宁广播电视大学学报》2009,(1)
因为《法理学》的内容抽象、空洞,造成该门课程教学枯燥无味,如何解决教师容易教、学生喜欢学的问题,成为教学过程中必须面对的问题。本文根据实际教学经验,对"案例讨论法"在法理学授课中的应用进行探讨。 相似文献
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肖献军 《湖南科技学院学报》2014,(3):155-157,170
讲授教学法是高校文科中占主导地位的教学方法,这种方法有利于知识的传播与接受,却不利于培养具有原发性创新思维的人才。讲座教学法较好地弥补了这个缺陷,它主要采用"授课—质疑—接受"的教学模式,在流量知识的传播和怀疑精神的培养上具有明显的优势。这一教学方法不仅有利于教师自身能力的提高,还能培养出具有高度自信力和创新力的新型人才。 相似文献
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管士才 《数理天地(高中版)》2023,(4):35-37
传统教学中,物理教师在讲授物理知识时,采用的是灌输式的授课方式,导致在教学过程中,学生与学生之间、学生与教师之间无法进行有效的互动,而应用情境教学法则可以强化生生、师生之间的互动.情境教学法是有效的教学方式之一,在高中物理课堂中应用情境教学法教授物理知识,可激发学生参与物理课堂教学的热情,可让学生通过参与创设的教学情境提升学习物理知识的效率. 相似文献