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师德养成教育是全面提高教师素质的关键,也是全面提高教育质量的保证。湖南省会同县凭借“师德养成教育示范县项目”,从新进教师的师德养成教育、日常师德的养成、探索诊断式师德教育模式入手,以达到全面提升师德素养的目的。 相似文献
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为加快湖南省浏阳市“全省先进、全国知名”现代化教育强市的建设步伐,锻造一支政治过硬、师德高尚、业务精湛的教师队伍,浏阳市以创建“师德养成教育示范县区(市)”为契机,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真落实各级教育大会精神,统筹谋划,严格管理,树立标杆,涵养浸润,打造特色,推进师德养成教育,初见成效,发挥了示范引领作用。 相似文献
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教师是立教之本、兴教之源,师德是教师之魂。加强师德养成教育贵在“养”,要不断更新观念、创新举措、丰富形式,用思想、文化、活动等滋养教师高尚师德。通过立学将师德内化于心,通过躬行将师德外化于行,通过自省将师德深化落实,多元立体奏响师德养成教育三部曲。 相似文献
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创新师德养成教育是落实立德树人根本任务、实现德智体美劳全面发展育人目标的有力举措,对全面提高教育质量、办人民满意的教育具有十分重要的意义。湖南省长沙市雨花区立足生命教育,追求内涵发展,通过“三项保障、四项融合、五项工程”融合创新,突出特色,努力打造师德养成教育新样式。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(9):99-102
师德是教师的核心职业素养,加强师范生师德养成教育是培育社会主义核心价值观的必然要求,是培养新时代高素质教师的关键所在,是推进教育供给侧结构性改革的客观需要。针对当前师范生师德养成教育存在的工作机制不顺畅、教育内容片面狭隘和教育考评机制不完善等问题,提出了创新师德养成教育工作机制、"四个载体"丰富师德养成教育内容、"一份档案"完善师德养成教育考评机制、"三个体验"提升师德养成教育工作实效的具体路径。 相似文献
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湖南省永兴县龙山小学作为永兴县的十所师德养成教育示范校之一,立足校情,以“弘扬中华优秀传统文化”为主要内容开展了系列教师培训,一方面,教师明显提升师德修养,更加主动地进行专业学习,师德典型纷纷显现;另一方面,教师们凝聚共识,培养“龙的传人”成为龙山教育人的一致追求,中华传统文化传承也落实在学校的制度建设、文化营造和育人活动中。作者简介:雷燕(1977—),女,湖南省永兴县龙山小学校长,高级教师,本科。 相似文献
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丁爱梅 《淮北职业技术学院学报》2021,20(2)
中华优秀传统文化蕴含丰富的师德资源,将其融入师德养成教育是扎根中国大地办教育的必然要求,是传承中华民族精神命脉的现实需要,有利于解决目前存在的师德失范问题。遵循知行合一、强化与内化相统一、长期性原则,把优秀传统文化融入课堂教育、实践教育、校园文化中,既有利于促进幼师生师德养成教育,又有利于优秀传统文化的传承与弘扬。 相似文献
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姚炘和 《商丘师范学院学报》2023,(4):105-108
在新冠疫情防控的特殊时期,部分高校教师出现了焦虑、愤懑甚至抑郁心理。与此同时,高校教师的师德师风问题也较平时严重。这给高校心理工作、学校社会工作和师德师风建设带来了新挑战,也更加凸显了生命教育、师德教育的重要性。为了适时进行教师心理危机干预,商丘师范学院采取校领导带头讲思政课、邀请教育部“全国师德师风建设专家委员会”知名专家开展专题讲座、利用二级学院发挥德育主题教育主阵地作用、组织疏解教师心理压力活动等做法,成效显著。只有将心理危机干预与高校师德养成教育双管齐下、同频共振,才能解决教师的思想与心理问题,从而达到德育主题教育的目的。 相似文献
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实施素质教育 ,必须造就一支高素质的教师队伍 ,而教师职业道德素质的提高又显得尤为重要。我校从实践找不足 ,从挫折中找教训 ,从摸索中找规律 ,从而使全校师德师风发生了根本转变 ,教师素质得到了全面提高。一、用丰富的活动激励人我校以开展活动为载体 ,不断丰富师德教育的内涵 ,拓展师德教育的空间 ,使师德教育常抓不懈。一是开展了“一学二谈三查四承诺五讲”德育系列活动。二是开展了以“四心”为主题的师德教育活动。三是开展了教师思想政治、职业道德目标管理考核活动。四是开展了岗位明星评比活动。通过这些活动 ,极大地调动了广大… 相似文献
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抓养成教育,这是学校一贯坚持的做法。但以往学校抓养成教育只是对学生而言,所以有一定的片面性。学校养成教育首先要从教师抓起,让教师真正做到“为人师表”,用教师自己的模范行为再去对学生进行养成教育,并且持之以恒,在一点一滴中进行教育累积,才能收到效果。一、养成教育的对象及内容学校养成教育对象应该包括学校全体师、生。首先从教师抓起,把对教师的师德教育与养成教育统为一体,使表里合一、言行一致,养成良好的工作习惯和文明礼仪习惯。学生的养成教育首先需要培养,在教育中培养,在培养中教育;其次是引导,教师要靠自己高尚的人格魅… 相似文献
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孙敬华 《中国校外教育(理论)》2014,(2):15-15,39
从“仁道”师德养成的角度出发,通过分析国内外师德研究现状,进而提出加强医药卫生学校教师师德养成的有效途径和方法。加强教师“仁道”师德养成教育是培养高素质医药卫生学校教师队伍的重要一环。 相似文献
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教师是推进中国式现代化的重要力量,更是中国教育现代化的主力军。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。中华优秀传统文化涵养师德是立足中华优秀文化传统,传承中华优秀师道精神,遵循师德涵养逻辑,把中华优秀传统文化与中国教师的师德涵养及生命成长关联起来,唤醒教师“作为一个人”的内在动力。其内在规律在于：以“学以成人”为核心理念,以“为仁由己”为根本方向,以“修己安人”为最终目标。其实践路径包括：遵循规律,建立中华优秀传统文化涵养师德的整体认知;善用资源,挖掘中华优秀传统文化涵养师德的核心内容;融入日常,生成中华优秀传统文化涵养师德的内在动力。 相似文献
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闫金亮 《基础教育改革动态》2010,(14):26-28
教师是人类灵魂的工程师,是学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作的质量,关系到国家的前途命运和民族的未来。在新形势下如何做好师德教育工呢？我们的做法是：立足教师发展需要,从做好“五个结合”工作入手,全面提高教师的师德水平。 相似文献
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2020年1月14日,湖南省师德养成教育示范项目县(市)区师德师风建设高研班在湖南省中小学教师发展中心举行,来自十四个市州教育局人事科和教师工作科科长、湖南省首批师德养成教育示范项目六个县(市)区教育(体)局的局长、教师进修学校(教师发展中心)校长、师德养成教育基地学校校长、骨干教师等120余人参加研讨。 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》中指出,“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中小学生还要注意文明行为的养成教育”。优秀文化传统蕴含着丰富的教育内容,对学生的养成教育起着巨大作用,而养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。纵观人的一生,凡有所作为,有所成就,无不是受到了优秀传统文化的熏陶与感染, 相似文献
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良好的教育是全面提高学生素质,促进学生成才的前提,而高质量的教学,则依靠高素质的教师队伍。教师素质是由多种要素构成的系统,包括教师职业理想、教育信念、教育观念、知识水平、人格特点、教学监控能力、教学策略和教学行为等要素,其中教学监控能力在现时期对教师来讲显得很突出。高尚的师德素养和师德品格成为教师职业活动的“杠杆”和“支点”,支撑并滋养着教师的“鞠躬尽瘁,死而后已”的师德境界,而教师所必备的这些综合素养与师德品质互为支撑力。 相似文献
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新时期,在继承、发扬中华民族教师道德的优良传统和借鉴、吸收国外教师道德精华的基础上,构建有中国特色的高校师德。同时,从师德意识的培养、＂慎独＂以及师德教育实践三个方面阐述了师德养成教育,达成由微见著、循序渐进、从善积德的完善师德。 相似文献