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小学低年级学生的数学思维方式大都以具体思维和直观思维为主,优化设计实践性作业可以促使学生思维的深度发展。实践性作业的设计需要教师优化策略,通过注重操作性实践作业研究、注重生活性实践作业研究、注重表述性实践作业研究来提升学生的思维能力、综合运用能力、语言表达能力。 相似文献
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作业设计要符合学情,不符合学情的作业是无效的作业。语文作业是为学生思维发展服务的,更是为学生素养提升服务的。语文作业的设计,要切实发挥出实效。教师要设计分层性作业,让每个学生参与其中;设计趣味性作业,让每次作业行之有效;设计实践类作业,让语文作业绽放异彩;布置观看类作业,让语文学习无限延伸。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
给小学生设计语文作业要精选、适量;要因人而异,有选择性;要激活思维,体现个性化理解。作业内容要联系生活实际,培养学生实践能力;作业形式要开放,帮助学生多渠道学语文;作业要求要灵活,激发学生学习兴趣。 相似文献
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初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大,可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说,要立足素养本位,落实实践育人目标;强化内容整合,实施大单元作业设计;以学生为中心,体现个性化差异;健全作业功能,提升作业完成的效度,方可设计出高质量的实践作业。 相似文献
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高颖 《教学管理与教育研究》2023,(10):35-36
教师一方面要减轻学生作业负担,落实“双减”政策,另一方面又要切实发挥作业效用,促进学生能力与思维发展。基于此,教师可多设置实践类作业,一方面丰富学生课后生活,另一方面提升学生实践应用与迁移创新能力。教师可基于实践类作业设置,结合学生多方面需求,不断优化作业形式、内容等,进而全面提升学生能力。 相似文献
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宋克平 《语文学刊:高等教育版》2014,(2):147-148
作业作为学生课后接触最多的一种教学内容的延续,正因为课堂四十五分钟的教学时间是有限的,想要从课堂教学内容中真正挖掘出学习重点和难点,并且在实践活动中得到加强和提高,只有通过后期的作业才能增加学生对知识的运用和掌握能力.当前小学语文作业设计存在着内容单一、忽视个性、缺乏实践性等问题,教师要通过新颖的设计,注重学生个体差异、增加生活实践性等方面,提高学生的学习兴趣,激发学生创新思维,进而提高学生的综合素质. 相似文献
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作业是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时，也是开发学生创造潜能的有效途径，因此，要优化作业设计，就一定要在具有创造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激发想象、综合实践、鼓励质疑，使作业更加适应以创新教育为主旋律的课堂教学，有效地改变学生被动做作业和消极应付作业的状态，从而引导学生不断开阔思维，使作业成为培养学生创造思维能力的桥梁。 相似文献
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作业练习的目的除了巩固所学知识这一基本功能外，还应是锻炼学生创新思维，培养学生应用能力和基本技能的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。传统的作业比较封闭、僵化，远离学生的实际生活和社会生活，已不适应学生创新思维的培养。多样化、开放式的作业将激发学生积极的情感、态度和兴趣，在内容上应当是现实的、有意义的、开放的、富有挑战性的； 相似文献
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翟红 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):127
数学新课程标准提出:“数学教学应以学生发展为本,全面提高和培养学生的创新精神和实践能力.”在平时的教学中,数学教学活动一定要贴近学生的生活,与社会生产紧密联系,从而让学生全面健康地发展;此外,倡导让学生自己经历探究的过程,参与富有创新、鲜活多彩的数学学习.数学作业是学生数学学习的重要组成部分,是数学教学中发挥学生主体实践活动的重要形式.因此,在新课程背景下,优化数学作业的设计,不断激活学生的主体性,从而促进学生思维向 相似文献
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娄平 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
现行的品德课作业,教师不注重作业的提炼和设计,往往布置一些现成的认知性作业,学生疲于应付,不仅增加了学习负担,还使课堂教学与课外生活严重脱节。笔者通过几年的教学实践,认为品德作业更应注重生活实践性,在设计课外实践作业上,应考虑＂根据学生年龄特点,尊重学生个体差异,关注学生社会发展＂等不同的维度来设计,能动的向孩子的各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂教学与课外行为形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得品德教学的整体效益。 相似文献
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作业布置是初中生物教学的重要环节,是了解学生的学习历程,评价学生的学习效果,激励学生学习的重要方式.课后作业过程是理论联系实际、关注生活、关注生产和社会实际的重要途径,也是培养学生学习兴趣、发展创造性思维、学习科学探究方法、形成实践技能的重要形式.教师要贯彻新课程理念,树立新的作业观,努力提高初中生物课后作业设计的有效性,为学生的终身发展打下坚实的基础. 相似文献
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作业布置是初中生物教学的重要环节,是了解学生的学习历程,评价学生的学习效果,激励学生学习的重要方式。课后作业过程是理论联系实际、关注生活、关注生产和社会实际的重要途径,也是培养学生学习兴趣、发展创造性思维、学习科学探究方法、形成实践技能的重要形式。教师要贯彻新课程理念,树立新的作业观,努力提高初中生物课后作业设计的有效性,为学生的终身发展打下坚实的基础。 相似文献
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纵观教师平时布置的数学作业,严重脱离学生的生活实际,而且简单、重复的题目多,学生成了作业的机械操作者,在行为和思维方式上完全服从教师的指令,毫无个性和创造力可言。《数学课程标准》为教学改革指明了新的航向,也引领我提升了数学作业的设计理念:从作业的主体——学生出发,既要在具有趣味性、实践性的前提下设计作业,又要引导学生通过 相似文献
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高中思想政治课旨在培养学生的思想政治学科核心素养,增强他们参与经济生活、政治生活、文化生活的能力。要通过作业培养学生的思想政治学科核心素养,就要了解学生在完成思想政治作业过程中出现的问题,提高思想政治作业设计的质量。要在作业形式上进行创新,在满足学生实际需求、激发学生学习兴趣的基础上将书面作业与实践作业相结合,以强化学生的政治认同,提高学生的实践能力和公共参与意识。 相似文献
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作业设计是教师备课的一个重要环节,是课堂教学的延伸,数学作业设计是否合理直接关系到教学质量的高低。每一次作业都是学生成长的生长点。学生对待作业的态度也成为一种生活态度,学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。作业是学生学习数学、发展数学思维的一项经常性的实践活动,作业的布置必须做到三个结合,体现生活化,富有趣味性。 相似文献
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丁丽娜 《中小学心理健康教育》2023,(3):32-36
心理课不同于其他文化学科,它是一门活动课程,重视学生在活动中的体验与感悟。教师在设计心理课作业时,要突出作业的情感意义性和生活体验性。目前,小学心理课作业的布置时段在课前、课中、课后均有,作业类型主要有问卷调查类、认知思考类、情感表达类、思维导图类、角色扮演类、续编故事类、实践体验类等,作业评价形式有教师口头评价、书面评价及学生互评、班级展示等。“双减”背景下,如何更好地设计作业以提升心理课的有效性,建议从增加作业设计的“心理味”、尝试丰富多样的作业类型、营造作业分享的安全氛围、拓展作业评价的多重路径等方面入手。 相似文献
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外语教学中的作业，对于学生巩固知识、发展智力有着重要作用。因此，科学地设计作业，组织学生有目的地进行训练，及时地进行评价是提高英语教学质量的途径之一。那么如何设计英语作业才能达到最佳效果呢？一、作业设计要具有启发性思维能力是交际应变能力的核心和最活跃的因素，因此不仅在课堂教学中要对学生进行思维训练，在作业设计中也要注意思维的启发性。如train一词是第二册第六课的重点词，要求四会。我上完课后，拿出一幅画有train的挂图，让学生完成这样的作业：运用已学过的句型与知识就train进行叙述，看谁说得又多又好。这样… 相似文献
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作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。恰当布置作业对于学生的全面发展具有重要的意义。精心设计作业,使作业成为学生开发潜能、体现个性、培养能力的一种手段,使学生的数学素养得以不断提升。 相似文献
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设计新课标下语文作业时,教师坚持“激兴趣、多仿写、靠综合、倡实践、重个体、行开放”的原则,让学生在快乐之中得到锻炼。我认为优化作业设计的基本依据应该有：设计意图明确清晰,陈述准确恰当,形式灵活,选材贴近学生生活,为学生喜欢;设计尊重学生的起点能力,作业前后要有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性,并有一定的思想性和开放性,让学生有自我发挥的余地。 相似文献