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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(1):F0003
辜也平,男,1955年3月生,福建永春人。1982年毕业于华东师范大学中文系,1983年8月定职助教,1986年8月破格晋升讲师,1994年12月晋升副教授,1999年7月破格晋升教授。现为福建师范大学文学院教授,博士生导师。 相似文献
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王栖华 《无锡教育学院学报》1999,(3)
本文从历史和现实的角度论述了干部实绩考核的重要性,提出了合理划分个体实绩和群体实绩,科学界定主观实绩和客观实绩,准确运用实绩的定性考核与定量考核,正确评判干部的显在实绩与潜在实绩等观点。 相似文献
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教师职务任职资格评审的原则是：“坚持标准,保证质量,全面考核,择优晋升。”目前,评审工作中的主要问题不是根据评审条件看申请者是否符合任职条件,而是在有限的指标控制下,从众多的符合条件的申请者中进行选优的问题。如何对申请晋职者进行科学的“全面考核”,真正做到“择优晋升”,是目前职评工作的重点和难点。“择优晋升”的先决条件是对申请晋职者进行“全面考核”。通过全面考核区分出申请者之间的相对优劣,使优秀者优先晋升。目前,虽然各高校大都建立了晋职考核指标体系,但由于考核内容多,涉及面广,而且指标体系中既有… 相似文献
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《湖南城市学院学报》2010,31(2):F0002-F0002
王泉,男,湖北洪湖人,1967年6月出生,湖南省普通高校青年骨干教师。1997年9月至2000年6月在华中师范大学攻读中国现当代文学专业硕士研究生,期间被华中师范大学授予“科研之星”称号。2001年晋升讲师,2004年,破格晋升副教授,2009年晋升教授。从事中国现当代文学的教学与研究, 相似文献
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《乌鲁木齐成人教育学院学报》1997,(1)
《上海市教师教书育人工作暂行规定卿将出台,《暂行规定》将对教师的职业道德作明确的规范,同时将建立教师育人的评选表彰和奖惩制度,把教师育人的实绩同评职称、选派出国、选拔学术梯队结合起来,实行“师德一票否决制”,对考核不合格的教师两年内不得予以晋升职称;有失职行为, 相似文献
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对教师职务破格晋升管理的思考施宙山东矿业学院教师专业技术职务的评审与晋升工作是高校人事管理工作的重要组成部分，认真作好这项工作，对充分调动教师工作积极性起着重要作用。随着职称晋升工作的深入进行，不可避免地会出现一些新问题，影响职称工作的正常进行，有必... 相似文献
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干部实绩考核是提高干部队伍素质的有效途径,也是党委用人的重要依据。近几年,干部实绩考核过程中存在着一些问题,导致考核结果出现了偏差。为此,应从主观关系方面的把握和客观制度的体系建立上改进干部实绩考核。 相似文献
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实绩考核是反映领导干部在一定时期内创造经济效益和社会效益的劳动成果,是干部德才素质的物化表现,也是干部使用的基本依据。对领导干部进行实绩考核具有必要性。设计实绩考核指标应坚持客观性、区别性、导向性、制度性原则。考核工作中实行定性与定量相结合,认真核准干部实绩,实行上、中、下相结合,坚持上级认可、同级认同和下级公认,实行考核结果与考核过程动态结合,明确岗位职责,完善工作目标管理制度,强化职业道德考核。要把考核结果与干部队伍建设紧密衔接,充分发挥考核的积极作用。 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2006,21(4):F0002-F0002
王轻鸿，男，1967年4月生，湖北沙洋人。1985年荆门师范学校毕业留校任教，1992年湖北教育学院汉语言文学专业毕业，2002年9月至2003年7月在北京师范大学文艺学研究中心做高级访问学者。2001年6月通过公开竞聘担任人文学院副院长，分管教学和科研，2006年1月担任文学院党总支副书记（主持工作）。1995年破格晋升讲师，2002年晋升副教授，2005年破格晋升教授。 相似文献
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198 5年 ,我校开始实行的专业技术职务评聘制度使专业技术职务的晋升进入一个有序状态。但是 ,由于任职年限的要求 ,一批任职年限较短、学历及学术水平较高的中青年教师不能及时地晋升到相应职务 ,也不能走到学科带头人的岗位。 90年代初 ,我校领导及有关部门已认识到这一点 ,故决定对少数优秀中青年教师择优破格晋升高级专业技术职务。一、有关规定1 .根据某些重点学科的岗位需要与可能 ,由学校确定允许破格晋升高级职务的学科与职务岗位。2 .任现职以来 ,承担国家攻关课题或省、部级以上科研课题且累计科研基金数额较大可不受学科限制。3 … 相似文献
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对领导干部实行实绩考核 ,是深化干部制度改革 ,加强各级领导干部队伍建设 ,促进经济建设和社会发展的一项重要措施。实绩考核对建立科学的领导干部管理机制 ,全面、正确的评价干部的德才表现和工作实绩 ,公开、公平、公正地选拔任用干部 ,最大限度地调动干部在社会主义现代化建设中的积极性和创造性 ,具有重大的现实意义。文章分析实施实绩考核的意义和现行干部考核中存在的问题 ,并对干部实绩考核工作的改进提出一些思考和建议 相似文献
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罗强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2)
对教师教学实绩的考核是教师绩效考核制度的一个重要组成部分.对教师教学实绩的考核除了从师德、师能、师行、学生成绩及自身发展等不同的角度进行全面考核和综合评价外,还应该对教师教学实绩产生关键影响力的关键指标--学生的学习成绩进行重点考核.以"均分比推进率"为核心的测算方式可以将教师的教学实绩通过数学公式进行量化,这一数学模型的主旨在于测量学生的发展增量,从而建立一个科学、合理、公正的教师教学实绩考核评价体系. 相似文献
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近年来,在教师职务考核中,由于重视群体考核量化积分,考核的信度与效度有所提高。但是,考核误差的出现仍比比皆是。在产生考核误差诸因素中,消极心理因素不可忽视。笔者认为主要有如下六种: 一、情感效应情感效应是指人们在考核中过多的夹杂着个人情感、情绪色彩,影响考核的效果。这种效应在教师技术职务考核中主要表现在两个方面:一是以好恶论人。对观点、兴趣等方面与自己相似的人,或对方晋升于己有利的人好感倍增,将其各项评价成绩打高;如感情不好,则不论被考核者品德、能力、实绩多好,将其成绩一 相似文献
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张雪梅 《黔东南民族师专学报》2004,22(4):3-5
对领导干部实行实绩考核，是深化干部制度改革，加强各级领导干部队伍建设，促进经济建设和社会发展的一项重要措施。实绩考核对建立科学的领导干部管理机制，全面、正确的评价干部的德才表现和工作实绩，公开、公平、公正地选拔任用干部，最大限度地调动干部在社会主义现代化建设中的积极性和创造性，具有重大的现实意义。章分析实施实绩考核的意义和现行干部考核中存在的问题，并对干部实绩考核工作的改进提出一些思考和建议。 相似文献
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高校教师考核是对教师在教学和科研工作中表现出来的能力水平和作出的实绩、贡献进行客观描述和合理评价。考核是高校专业技术职务聘任工作转入正常化、制度化的一项基础工作,是激励教师积极钻研业务,勤奋履行岗位职责的有力措施,是教师的培养、提高、晋升、人员的合理流动和续聘的重要依据,也是师资管理的中心环节。在考核过程中,由于教师资历深浅、学历高低、能力强弱、成果多寡、年龄大小、身体健康状况等条件不同,他们对考核存在着不同的心理状态。再加上教师劳动的双边性、周期性、伸缩性的特点,也决定了教师在工作考核过程中,呈现出心理状态的复杂性。在考 相似文献
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乡镇成教主任素质考核中的「度」在考核乡镇成教主任的素质时，如何将考核内容标准化、度量化，是考核结果是否有效的关键。各地在具体考核时，都试图建立一种比较客观公正的考核体系。但其结果往往不尽人意。主要原因是素质考核不同于实绩考核。实绩可以量化，而素质难以... 相似文献