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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中，也提出了要培养学生的科学探究能力。不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究 相似文献
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1 《课程标准》提倡科学探究教育部2001年颁布了《九年义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)。《标准》对物理课程有如下阐述:义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识和技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态 相似文献
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本次课程改革将《自然》改为《科学》。过去我们把教学看成“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”，这就把教学定位为教师对学生的单向培养活动，以教为中心。而课程改革的目标是“从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展转变。”如何在现行的《自然》课程教学中融入课改理念，在《自然》课程中融入《科学课程标准》中贯穿的“以科学探究为主的思想”，这是自然课教师应该自觉思考并亲自实践的教学行为。 相似文献
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新西兰教育部制定和颁发的《新西兰化学课程标准》是对教师化学教学、学生学习化学的基本要求，也是镧宪化学课程计划和评价学生学业成绩的重要依据。该标准既有化学课程的成就目标，又有学习情景素材示例；既有可能的学习经历示例，又有学习评价示例，有一定的特色。因此，本文欲通过介绍《新西兰化学课程标准》，为我国的化学课程改革提供借鉴。 相似文献
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张安稳 《中小学实验与装备》2005,15(3):15-16
《高中科学课程标准》是高中科学课程的纲领性件．是对科学课程的基本规范和质量要求。“新标准”顺应了时代发展的要求，全方位构建了初中科学新的课程理念、课程目标、课程内容、教学实施和评价建议体系。 相似文献
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《科学课程标准》指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨。由此可见，教学评价在科学课程中有着不可估量的作用。那么，怎样进行科学课程教学评价的改革，以促进学生科学素养的形成呢?笔者从以下几方面人手进行了大胆尝试： 相似文献
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全日制义务教育《化学课程标准》是化学教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价化学课程的基础。它规定了化学课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议，体现了国家对学生在化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。中学化学教学应当根据新课程标准的要求，努力提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的… 相似文献
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科学是新一轮课程改革的重要课程,要落实课程改革精神,就必须把《科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》的基本理念贯穿在小学科学课堂教学中,做到科学教学以人为本,培养学生的科学素养,实现科学启蒙 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》(以下简称课程标准)基本理念指出:"科学学习要以探究为核心。探究是科学的根本,没有探究就没有科学。"小学科学课程是"以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"因此进行科学课教学时,要向学生提供充分地科学研究的机 相似文献
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《普通高中化学课程标准(实验)》中有关课程的基本理念第6条明确指出：“在人类文化背景下构建化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”我们知道，化学是一门基础自然科学，通过化学教学培养学生的科学素质， 相似文献
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浅谈中国科学课程标准的特点及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 ,是国家管理和评价课程的基础。它主要体现在国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面的基本要求 ,主要规定了各门课程的性质、目标、内容框架 ,提出教学和评价建议。中华人民共和国教育部制定了全日制义务教育《科学 ( 7～ 9年级 )课程标准》 ,以下简称科学课程标准。笔者对科学课程标准进行了分析 ,总结出以下主要特点及对教学的启示 ,为教师在宏观方面正确把握科学课程标准的指导思想 ,从微观角度找准科学课程改革的切入点提供参考。1 课程内容的“整和… 相似文献
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评价改革是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。《科学课程标准》(以下简称《标准》)对科学课的教学评价提出了很有指导意义的改革意见，但是从课程标准到评价目标再到评价内容是一个具体化的过程，制定行之有效的过程性评价和期末评价方案，对发展学生的科学素养，促进科学课程的改革具有十分重要的意义。 相似文献
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《九年义务教育全日制科学课程标准》3～6年级的“基本理念”中指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。”科学课程教师在教学中,应努力贯彻这一基本理念,促进学生“三维目标”的有效发展。 相似文献
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《科学课程标准》提出了“科学课程要面向全体学生”这一教学理念。但是,学生中存在着个体差异,也就是说肯定会有一部分“学困生”的存在。科学教学中的“学困生”主要是指智力属正常范围,但在科学学习中有困难,科学探究目标、知识目标、科学情感态度与价值观的发展均不能达到课标的基本要求的学生。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实中,《科学》课程的改革无疑是热点亮点之一。科学（3～6年级）课程标中,明确提出了＂科学课程要面向全学生、学生是科学学习的主体、科学习要以探究为核心＂等基本理念,在指导下,传统的自然实验教学方式在发生着改变。科学课程标准对实教学提出了更高的要求,如何科学配置科学教学实验设备和材料,就 相似文献
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由浙江教育出版社出版的、经全国中小学教材审定委员会初审通过的义务教育课程标准实验教科书七～九年级《科学》（以下简称某年级《科学》教科书），较好地体现了科学课程面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果等基本理念，它将科学、技术与社会紧密联系往一起，注重科学探究能力和科学情感态度的培养，能有效提高学生的科学素养，促进学生的发展，确是一部好教科书。然而，笔者在多年的教学实践中感到这套教科书尚存不足，虽是白璧微瑕， 相似文献
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黄子兰 《福建基础教育研究》2013,(5):114-116
物理学是一门实验科学,物理实验是实验科学的重要组成部分,是实现物理教学目标的基本手段。当前的课程改革中,科学探究即是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》第二部分《课程目标》中,明确要求学生“经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力, 相似文献