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最近，记者在一些城市见到，有的私人幼儿教育机构为赢得市场、抢夺生源，大打“婴幼儿识字教育”牌，别出心裁地办起婴幼儿识字班。有的公然宣称：“揭开婴幼儿识字奥秘：识字越早越能激发婴幼儿的智慧；对开发右脑大有裨益。”据了解，这个招数对一部分婴幼儿家长还颇有吸引力。那么，对于婴幼儿进行汉字教学是否科学？婴幼儿智力开发是否就是提前识字？学前儿童识字是否越多越好？本刊就这些问题，特请北师大王宁教授发表看法。 相似文献
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对于0～3岁的婴幼儿,“音乐”意味着他们能够听见的各种声音,既包括一般意义的音乐,还包括一些其他的声音。这个年龄段的孩子哼一些旋律或者演唱熟悉的歌曲,都是在向我们展现各自的音乐才能,这些都是婴幼儿对旋律、节奏、音高的探索和表达。如同言语一样,音乐潜能是每个孩子都具备的,只不过有的被很早识别并悉心培养。 相似文献
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蓝翎 《语文世界(高中版)》1998,(11)
“读书识字”是实实在在的事,只能一步一步来,一步上一个台阶,来不得半点华而不实的花架子……当“知识分子”、“文化人”这些词儿术流传到乡下以前,我老家的乡亲称上学为“读书识字”,称有点文化的人为“读书识字的人”。要读书当然得先识字,不识字怎能读书。这是接受文化教育的“人之初”,用现代词儿说是“入门”或“ABC”。我认识“人之初”始,到如今匆匆朋年,算不算“文化人”或“知识分子”,自己不好说,但说是已进入了“读书识字的人”的行列,总还不算过分。然而,也是我进入花甲之年以后,忽然对“读书识字”有点新的… 相似文献
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黎传绪 《南昌教育学院学报》2004,19(2):7-9,63
“随文识字”的效率极大地阻碍了小学生阅读能力的提高、自主性探究性学习的施行、早期智力的开发。推广“集中识字” ,仅仅是弥补“随文识字”的不足。推行“集中识字”的根本目的是及早增强阅读能力。 7— 10岁年龄段 ,是集中识字的最佳年龄段。自古以来我国都把识字作为启蒙教育的开端。实施集中识字能够极大地促进少年儿童的大脑发育和极大地发展少年儿童的大脑思维能力。推广集中识字 ,必须采用科学的识字教学方法 ,要立足于汉字学和现代脑科学的理论基础 ,要立足于充分发挥汉字象形性和表意性的独特优势。 相似文献
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开发脑潜能与婴幼儿科学汉字教育 总被引：3，自引：0，他引：3
对于婴幼儿识字,当前在国内外,还是一个有争议的问题。有人认为,婴幼儿识字有益无害;也有人认为,婴幼儿识字有害无益。我们认为：科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿身心健康的发展是有益无害的;不科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿会有不利的影响,甚至有害。一、婴幼儿科学汉字教育的含义婴幼儿没有任何压力、负担和烦恼,像自然学会说话一样,自然学会识字、阅读,学会普通话和学会写字,这就是婴幼儿科学汉字教育。科学的婴幼儿汉字教育分两个阶段进行：第一阶段：学识字、阅读和普通话;第二阶段：学写字。达到婴幼儿科学汉字教育的标准必… 相似文献
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小学语文教学大纲提出,“识字教学要改进方法,提高质量”,“要在语言环境中教学识字”。还说“阅读教学是小学语文教学的重要环节,是识字的基本途径”。“注音识字,提前读写”实验的识字教学正好体现了这些要求。从1984年秋季开始,我们在一年级搞了这项实验,对在语言环境中教学识字做了初步探索。我们改变了传统识字教学的课堂结构,变先识字后读书为先读书后识字(或称边读书边识字),也就是在语言环境中识字。我们能够这样做,是因为学生在入学后,通过六个多星期的汉语拼音学习, 相似文献
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牛晓静 《中国小学语文教学论坛》2009,(4)
电脑的迅速发展和普及给识字教学改革提供了新的手段和契机。上海市实验学校自1991年开始电脑识字（也称双脑识字）实验，集合电脑的图像、声音、形象等的多媒体技术，通过电脑技术引导学生自主识字，激发了学生的识字热情，提高了课堂教学效率。经过多年的研究和实验，不断改进和完善电脑识字教学方法，学生识字量逐年提高。 相似文献
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总的原则是：进行婴幼儿科学识字教育的过程,始终不要使孩子有任何压力、负担和烦恼。针对当前不科学的婴幼儿识字教育情况,我们提出了“十个不要”和“两个坚持”的具体要求。 “十个不要”：１．不要规定识字量。２．不要讲解字形、字音、字义及三者间的关系。随着孩子年龄的增长,思维的发展,他们会提出种种问题。对此,应当鼓励,予以适当的解释,保护和培养孩子善于思考和发问的积极性。这对保护和培养孩子创新精神、创新意识是有重要意义的。３．不要深入挖掘课文的思想内容,让孩子像学说话那样,自己感知领悟。４．不要把一篇课… 相似文献
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王一红 《小作家选刊(小学)》2011,(4):342-342
一说起“早期阅读”,人们往往容易把它与识字联系在一起——不识字怎么阅读呀？其实早期阅读的范围是很宽泛的。北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像、 相似文献
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张冠然 《青少年科技博览(中学版)》2002,(Z4)
人们称我们这个年龄段为“特殊段”。家长们为此诚惶诚恐,不知如何是好。心理学家称我们的心理为“玻璃心”,稍不留意便会干出“惊天动地”的“大事”来。也许成人会说:“我们每天既要承受社会竞争的压力,还要顾及家庭,小孩子怎么会……”是的,从表面看,成人所承受的责任。负担比我们重很多。但不能忽视,由于时代的变化,激烈的社会竞争已向低龄化转移,来自上学、就业的严酷现实不会因为我们是学生而不复存在。此时的我们 相似文献
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婴幼儿没有任何压力、负担和烦恼,像自然学会说话一样,自然学会识字、阅读和普通话,这就是“婴幼儿科学汉字教育”。“婴幼儿科学汉字教育”符合汉字的科学性;符合婴幼儿特殊的认知规律;符合婴幼儿素质的全面发展。这是汉字教育史上的首创,不仅在我国是个创新之举,而且在全世界也是个创新之举。一、“婴幼儿科学汉字教育”体系的形成和对海内外的巨大影响1988年,我国有些专家开始实验婴幼儿识字问题。10年来,经过几个阶段的发展,逐步形成了“婴幼儿科学汉字”教育体系。现在,全国已有4千多幼儿园、托儿所和部分小学（学前班）,4… 相似文献
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任绍昌 《北京教育(高教版)》1995,(3)
小学字词教学几个问题之管见北京立新学校任绍昌语文课本中的识字部分，不少人称它为“识字教学”，并非称其为“字词教学”。我却赞同后一种提法。在汉文中，相当数量的字，其本身就是独立使用的最小语言单位。学习汉字，字离不开词，词离不开字的现象极为普遍。小学常以... 相似文献
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据不完全统计,我国有定称的识字教学方法已经有30多种。识字教学多以“多识字,快识字”为终极目的。而目前又涌现了另一种教育理论:即“早识字”。于是幼儿园趋之若鹜争相搞幼儿识字教学实验。识字年龄低到了2-3岁。尽管五花八门的识字教学方法层出不穷,“争奇斗艳”,幼儿识字教学实验也如火如荼。可是,调查表明,义务教育阶段儿童在识字量上,写字规范度可以说是一代不如一代,错别字、字迹歪斜了草呈普遍之势。可见,识字教学改革已进入难以突破的“高原”状态。本文拟从下面几方面分析其原因并力图探讨解决的途径。一、对“识字”的理解偏差… 相似文献
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小学低年级年龄段是对学生开始进行口语表达能力培养最为有利的、非常重要的时期。我结合“三个维度”教学目标，在低年级识字教学中培养他们的识字、说话能力方面作了以下几点尝试： 相似文献
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识字是阅读和写作的基础，其重要性不言而喻。为了提高初等教育的质量和国民文化素质，解放以来，有不少专家、学者和教师都投身于识字教学的研究之中，先后总结出了“集中识字”、“注·提识字”、“随课文识字”、“汉标识字”、“字族文识字”等林林总总一系列各具特色的识字方法，加快了识字进程，推动了基础教育的迅猛发展。但是我们广大农村学校的识字教学还是不能尽如人意，距离真正发挥先进的识字教学法的“高效能”还相去甚远。究其原因，主要是教师的教法陈旧，学生的主体地位始终未能确立，传统的教学思想、教学方法还占据着统治… 相似文献
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教给识字方法注重语言训练银川市郊区教研室张玉联低年级识字教学必须打破“以识字为重点”的框框，“从发展语言入手”、“在语言环境中识字”是九年义务教育新教材吸收“注音识字，提前读写”等教改先进经验在编排中着意突出的重要原则。在儿童识字不多的情况下，充分利... 相似文献