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板书是一门艺术,每节课都离不开板书,语文课更不能例外.一个好的板书,它能化繁就简.理清作者思路,揭示文章的中心.由于板书的逻辑性强,必须要在熟读课文、理解课文的基础上才能设计出来,假如把这项任务交给学生,事先交给他们方法,让他们在读懂课文的基础上自己设计板书,不是能更好地激发学生的学习兴趣吗?通过摸索、实践.几年的经验告诉我——让学生自己设计板书,可以提高他们的学习极积性,可以使学生更深刻地理解课文,理清作者思路,理解重点词语和文中佳句. 相似文献
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大凡课堂教学都离不开板书。它展现于黑板，具有可视性、直观性，内容上具有纲要性。在中学教学，特别是语文课堂教学中，板书本身就是一门艺术，具有重要意义。在中学语文课堂教学中，板书的意义首先体现在它的认知价值上。其一，板书能提供知识信息，使学生获得课文中的主要知识和经验。教师在课堂上讲课，与在稿纸上写文章有所不同，有时为了讲清楚某个问题，可重复讲解。讲解的内容涉及文章的方方面面，但板书不可能把讲授的诸多内容都搬上黑板，而是将其浓缩，用精练的句子，甚至一个词语来扼要的概括，并突出主要的内容。例如《白杨礼… 相似文献
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张勇儿 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
一、初读课文 ,整体感知１.板书“黄山” ,说说你对“黄山”有哪些了解 ?(随机理解第一自然段中的“闻名中外”、“秀丽神奇”等词 )出示中国地图 ,了解“黄山”在地图上的大概位置。２ .板书“奇石” :今天我们就学习“黄山四绝”之一———“奇石”。自由朗读课文第一自然段 ,找出能说明“奇石”在黄山风景区中的地位的词语。 (理解“尤其” )３ .自学课文。要求 :(１)划出具体写的几块奇石名称的词语 ,提出不懂的问题。(２)自学生字 ,联系上下文 ,初步了解课文中重点词语的意思。４ .自学检查 :(１)生字的读音 ;(２)指名说说几个词语的意… 相似文献
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好的板书是一份优秀的微型教案,它能帮助学生直观地认清文章的脉络,抓住课文的重点、难点,加深对课文的理解和记忆,提高学生整体感知和概括的能力。优秀的板书应具备如下特点： 相似文献
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板书是语文课堂教学的重要手段,在课堂教学中有引导学生思路、使知识系统化并突出教学重点等作用。课堂教学是门艺术,板书也有很强的艺术性。如何运用板书艺术,使它起到应有的作用呢?一、少而精的原则课堂板书的性质决定了老师的板书务必少而精,即尽量用最少的文字写出课文中最精华的部分。少和精是一致的,作为精华决定了它的少,而越少就越突出其精华。特级教师魏书生讲《我的叔叔于勒》一课,板书可谓是少到了极点,只一个字“变”,就点出了菲利浦夫妇的性格特征,也可谓是精到了极点。当然,板书的多少要依据学生的实际情况而定,如我校一位青… 相似文献
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《我的战友邱少云》一课的教学,教师抓住最能体现邱少云崇高品质和英雄行为的词语———“纹丝不动”,让学生根据这个词语提出能帮助读懂课文的问题。在此基础上,教师又引导学生筛选出最有价值的主问题,这些问题是教学的重难点所在。确定了课文的主问题之后,将学习探究的过程交给学生,由学生采取不同的形式进行读悟,对课文语言文字进行探究。到了结课阶段,形成了如下的板书:我的战友邱少云为什么要?为了整体为了胜利什么情况下?烈火烧身怎样?千斤巨石结果?自我牺牲战斗胜利下面是教师利用板书对学生进行语言文字训练的一个片段实录:师:同学… 相似文献
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七、针对性训练 它是针对知识的难点或学习中带普遍性的某一谬误而专门设计的训练。这类训练的目的性和指向性十分明确,有很好的训练功效。如特级教师于永正教《惊弓之鸟》时,对怎样联系上下文理解词语组织了一次针对性训练。于老师说:“理解词语主要的办法是联系上下文(板书:联系上下文)。有些词语的意思课文中就有,只要认真去读就会知道。”接着出示小黑板“惊弓之鸟”、“大吃一惊”、“信不过”、“孤单失群”等词语,要学生从上下 相似文献
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杨锦芳 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(7)
板书是语文课堂教学中必不可少的一种教学手段.它帮助学生直观地领会教材内容,受到思想教育,学到语文知识.所以,语文教师上课时,必须重视板书的设计.板书有几项要求:第一、要简明、扼要,不要杂乱烦琐;第二、既要有解释、提示性的词语,又要有表现课文中心思想的关键词语,既能概括课文内容的逻辑关系,又能表现课文的语言特点;第三、书写要端正,不要了草从事.下面介绍当前我区中小学语文课中常用的几种板书格式.一、类同式板书.把同偏旁、同音异体或其它相同性质的字、词、句写在一起,便于学生直观地进行字词的形、音、义的比较、学习.这种板书多用于小学低年级的识字课.如一年级《工人叔叔有志气》和二年级《红小兵办工厂》的板书: 相似文献
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语文课堂教学的板书设计是讲授内容的最佳体现 ,也是落实教学要求的直观的艺术再现 ,具有体现课文脉络 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化课文内容等特点。诚然 ,语文板书应当力求真实准确地反映出课文的内容 ,但真要与美结合 ,在形式表现上应新颖独到、别具一格、引人入胜、富有美感。唯其如此 ,语文板书才能使学生爱看 ,感到耐看 ,并在观赏过程中反复玩味 ,留存心底 ,因而才具有经久不衰的艺术生命力。下面谈谈语文课中几种板书设计的艺术 :一、线式板书所谓线式板书 ,就是运用线条 ,形象地表明文章思路的一种板书形式。它的特点是将文章… 相似文献
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一、导言、揭题——走进文本师:听说我们四(1)班的同学最喜欢读课外书,那么喜欢读民间故事吗?生:喜欢。师:今天我们就来学习一篇民间故事,好不好?生:好。(师板书课题:九色鹿;学生齐读课题)二、自由练读,整体感知——读通课文师:同学们课前预习了课文,现在老师想考考你们,看看你们是不是能把课文中的生字词的音读正确。(出示带有生字的一组词语,学生练读)师:你们真聪明,不要老师教就能把课文中的生字词的音读正确。课文中还有一些长句子,看看你们是不是也能读好。(出示能够概括课文主要内容的两个长句子,学生练读)师:读得好!如果把这些词语和… 相似文献
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这是一篇讲雨景的习作例文。如果说低年级的板书多用罗列重点词语的内容式,高年级的板书多用突出文章思路的概括式,那么,中年级的板书则宜兼顾二者,体现过渡,做到既有内容,又有内涵。这个板书,一方面紧紧扣住课文描写雨前、雨中、雨后景色特点的重点词语,从而使学生体会到,由于作者善于 相似文献
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板书是课堂教学的缩影,是揭示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意表,也是把握重点、难点的辐射源。板书起着提纲挈领的作用。它是在吃透教学大纲的基础上,根据课文的要求、特点和学生的实际情况设计出来的,把提纲性,艺术性、直观性融为一体,既起到纲举目张的作用,又收到激发兴趣、启迪思维的效果。一个好的板书,可从下面几方面去考虑: 一,板书的提纲性。强调提纲挈领,纲举目张这是板书的首位特点。板书的字、词、句要高度的概括、典型。要根据课文的中心段落、层次的顺序编排,充分体现课文的重点、难点和详略。如六年制语文第十二册19课《在仙台》,可以如下板书: 相似文献
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六年制第十一册22课《景阳冈》,我在三次的教学中,采用不同的教法,教学效果也不同。第一次教《景阳冈》,我采用陈旧的教学方法。教得很细,面面俱到,仅描写大虫凶猛动作的词语就板书了十九个,描写武松打虎动作的词语也板书了十九个。这次教《景阳冈》,由于备课没有吃透两头,又没有很好地钻研二类课文的教学方法,结果教学时间不够,重点不突出,板书词语过多,没有达到教学目的。 相似文献
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讲读课文从何入手是个大问题。当前,有些教师从解题入手,先揭示全课的主要内容,再逐句逐段地提问、讲解,最后划分段落、归纳段意,概括中心思想;有些教师从提问主要内容或中心思想入手,接着就要求学生说明课文分几段及各段大意,形成段落提纲,然后再逐句逐段地提问、讲解,最后依据板书词语总结全文的中心思想和写作方法。两种教法略有不同,但都从整体入手,都从提问入 相似文献
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板书是一门教学艺术,它是在教学过程中,教师用准确、凝练的文字,生动,形象的图表,对教学内容作科学的概括,具有窥一斑而知全豹的特点。现就我的语文教学实践,对板书设计谈几点体会和做法。一、画龙点睛。一堂课教师怎样板书,要经过缜密构思,决不能马虎。既不能“满天星斗”,也不能“寥若晨星”。若板书过多,就会喧宾夺主,无法突出重点;若板书甚少,学生就会“只见树木,不见森林”。更值得注意的是,板书的文字要有高度的概括性,精深的蕴藉性。这就要把课文中最能 相似文献
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板书是一门艺术,也是课堂教学的重要组成部分。精心设计、恰当运用板书是提高教学质量的重要手段。在近几年的语文教学中,下面就移动板书的尝试和运用做一说明。一移动板书的初步尝试在教学中,多数老师平时所采用的楹书属于静止板书,这种板书内容只局限于对课文的分析,从而忽视对课题的剖析,难以体现教学的整体性和完美结构。 相似文献