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<正>一、构建语文课堂教学艺术的个性美教学艺术的个性美就是在课堂教学过程中体现对学生个体的生命的尊重和关照,课堂教学不仅仅是只有传授知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。孩子们不是一个个被填塞知识的容器,而是一个个需要被点燃的火炬,是一个个 相似文献
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新课程理念下的课堂教学，是教师与学生各自凭借自己的经验，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不冉是教师独霸的舞台，也不再是一个个学生张开“口袋”等待灌注的知识“文件夹”，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是精神焕发、创意无穷的智慧沃土。 相似文献
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孙慧 《中国教育技术装备》2010,(19):140-140
课堂教学是一门艺术,启发式教学是课堂教学最常用的方法,因为它给予学生智慧的同时还给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识,增长才干,这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的指导,应该是也必须是讲究艺术的。 相似文献
4.
丁立军 《历史教学(高校版)》2006,(6):66-67
课堂教学是教师和学生共同的历程，如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。教师须善于捕捉即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点，善于调整和改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标。 相似文献
5.
王莉莳 《甘肃广播电视大学学报》1997,(3):64-65
教学是学生和教师的共同活动。它是以学生学习知识和增长才干为中心，包括了教师的讲授和学生的学习，甚至包括着课内外一切活动中师生之间的一系列复杂关系。这就使教学成为一门艺术，成为教师钻研教材、研究学生，进行创造性劳动的智慧成果。在教学活动中，形象性是课堂教学艺术的重要表现之一。教师在传授知识的过程中，应该具有表达的形象性。笔仅以摩尔概念教学为例，对教学艺术的形象性特点谈点粗浅的体会。 相似文献
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新课程改革的基点在于课堂，没有课堂教学的改革和进步，新课程理念就无法落到实处。语新课堂教学不仅是科学更是艺术的；不仅是知识更是人的；不仅是传授知识的载体，更是生命交融的美的情境。当教育进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融32具性与人性为一体的语课堂，需要教师不仅只关注学生的知识获取，还要更多地关注学生的生命发展，呼唤人关怀，唤醒学生的人需要和人追求，培养学生基本的人素养，促进学生个性的自由发展，让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。 相似文献
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李托 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(3):44-44,59
长期以来，课堂教学在片面追求考试分数的驱动下，教师常常以知识垄断者的身份，用“批发”的方式，将教学内容“灌输”给学生，再加上教学目标的统一性，教学评价手段的单一性，导致培养出来的学生规格单一，这种教学模式严重阻碍了学生的个性发展。现代教育理论研究表明，课堂教学的本质是师生交流、交往，激发智力、潜能，发展个性，完善人格的生命活动。几年来，我们在课堂教学中就如何发展学生个性做了一些探索性尝试。 一、制定差异目标，培养个性 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生。在教学中我们发现：有的学… 相似文献
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课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长、多元交流的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，充满灵性，充斥着智慧、灵感的碰撞。然而在传统的教学中，我们老师往往只是根据上课前预设教案进行知识的复制，而忽视了学生学习中的灵性和他们在课堂上所闪现的个性的火花，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。不利于学生的发展。所以，我们十分有必要形成这么一种共识：课堂教学是教师和学生共同的创造，课堂教学应当焕发生命的活力。 相似文献
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课堂教学不仅仅是只有传授知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。孩子们不是一个个被填塞知识的容器,而是一个个需要被点燃的火炬,是一个个有着活力与灵性的生命。课堂教学应是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,是教师对学生潜能的激发与唤醒,是人们心灵的交流与对话,它将知识转化为智慧,使文明积淀成人格。本文将针对小学语文的课堂教学进行浅要的分析。 相似文献
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赖锦忠 《学生之友(小学版)》2010,(20):14-15
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命．而这生命能否得以延续．取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点．调动学生学习的主动性和积极性．能否做到与文本有机结合．真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟．让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么．怎样提高课堂教学的有效性呢？ 相似文献
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莫海源 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(8):44-45
著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命。”任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的美的艺术。教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。可以说，教学是一门高雅的人类艺术劳动，而课堂教学，则是这种艺术活动的最集中、最直观、最本质的反映。 相似文献
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试论学习动机在课堂教学中的作用及评定 总被引：10，自引：0，他引：10
课堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等五个要素系统构成的。每个要素系统又由下一层次的因素组成。犤１犦这些因素及其相互关系都直接影响教学效果。本文仅分析学生因素中的子系统———学习动机在课堂教学中的作用及评定。一、课堂教学是一种人际互动过程从社会心理学的角度分析，课堂教学既是教师向学生传授知识的教学过程，也是教师促进学生形成特定个性心理品质的发展过程。不过，无论是知识的传授，还是个性心理品质的形成，都是在人与人交互作用的过程中进行的。帕森斯就曾指出：“自我与他人的交互作用是社会系统… 相似文献
14.
柯秀春 《学生之友(小学版)》2012,(4):46-46
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造, 相似文献
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杨玉雯 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):113-114
音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。随着课程改革的深化，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。过去音乐课堂教学的主要模式属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加； 相似文献
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我们现在的课堂大都忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑学生的主动性和创造性。最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让数学课堂“活”起来![第一段] 相似文献
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教学是一门艺术．而课堂提问是组织课堂教学的中心环节．是英语知识训练中最常见的行之有效的方法和手段之一。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智力的大门．有利于提高课堂教学效率和师生情感的交流，避免单一的注入、“满堂灌”，从而优化课堂教学，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用．从而展示教师的教学艺术．显现教师的教学魅力。 相似文献
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吕献玉 《学生之友(小学版)》2010,(14):17-18
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。 相似文献
20.
陈岱媛 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
理想的课堂教学可分为三个境界:一是有效的课堂教学,这是课堂教学的底线,因为无效教学或者低效教学是对学生生命的一种浪费;二是高效的课堂教学,即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标;三是魅力的课堂教学,它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生,使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。要支撑起魅力课堂的天空,关键还是要有教学智慧,而教学智慧就藏在每一个课堂教学细节之中。本期围绕魅力课堂呈现不同教师的不同做法,供读者分享。 相似文献