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情境创设法是指教师在课堂中通过为学生创设与教学内容有关的教学情境,以体现抽象的知识,促进学生学习的一种教学方法。这种教学方法能够缩小学生与知识之间的距离,使学生的学习体验感更加真实,帮助学生提高学习能力,增加其知识储备。高中地理教师应改进教学措施,根据教学内容与教学情况创设合理的教学情境,更好地为高中地理教学服务,激发学生自主学习的动力。教师在设计问题时应把握学生实际的学习情况,引导学生进行合作学习,让学生在合作学习的过程中获得更大的收益。 相似文献
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情境教学法是一种重要的教学方法,如何进行教学情境的创设,从而确保情境的合理性和科学性,是值得深入探究的课题。我们应该切实认识到情境创设的重要性和必要性。本文首先对情境教学法进行了简要的概述,然后就高中地理教学中如何创设教学情境进行探讨,旨在不断提高高中地理教学质量,促使高中生地理素养和综合素质的不断提升。 相似文献
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体验性教学法是一种非常实用的教学方法。本文从创设良好的体验教学情境、通过实验教学引领高中生学习地理知识、通过地理图表丰富高中生的体验学习内容、实施合理提问以提升体验教学的成效等四个方面对体验性教学法在高中地理学科中的应用进行了论述。 相似文献
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石亮晶 《宿州教育学院学报》2007,10(2):85-86
情境教学法是一种教学方法,实施情境教学理念是思想政治课教学发展趋势的必然要求。可以通过创设互动型情境、创设问题情境、创设生活化情境、创设艺术情境来实施情境教学法。 相似文献
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苏芳 《教学管理与教育研究》2021,6(17):69-70
生活地理教学法是一种引导学生走进大自然和社会的教学方法,通过创设开放性的生活情境,帮助学生体验自然和社会,与陶行知先生倡导的生活教育高度契合.文章以高中地理为例,分析高中地理教学的难点,并为破解教学难点提出实践性建议,最后针对破解建议做出二次思考,为后续的地理教学提供必要的参考. 相似文献
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情境体验法是以学生为主体、教师为主导,强调学生在教师创设的情境中体验、观察、获取新知的一种教学方法。Celestia是一款专业的地理天文学软件,能够创设近似真实的虚拟情境辅助地理教学。为方便情境体验法在地理教学中的应用,文章尝试构建Celestia辅助下的情境体验法教学流程,并以人教版高中地理选择性必修一中的“地球运动的地理意义”一课为例,探究Celestia辅助下情境体验法在高中地理教学中的应用,以期提高地理课堂的教学效率,落实地理学科核心素养。 相似文献
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<正>启发式教学是教师针对教学实际,灵活运用各种教学原则,充分发挥学生的学习积极性,启发学生积极思考和解答问题,使学生既能理解知识又能开发智力的一种教学方法。至于具体使用哪种方法进行启发式教学,则要根据具体课型和教学内容的差异进行设计。本文结合自己的教学实践,谈谈在高中地理教学中如何运用启发式教学方法。一、常用的启发式教学方法1.创设情境进行启发。调动学生学习的积极性是启发式教学的关键。课堂教学伊始,教师应该促使学生 相似文献
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高职院校学生普遍对学习高等数学缺乏兴趣,而兴趣是学生最好的老师.针对如何培养和提高学生学习高等数学兴趣的问题,本文提出可以通过创设情境,实施启发式教学、抽象理论形象直观化、结合数学在专业及生活中的应用、课堂渗透数学教育在高职人才培养中的重要作用等教学方法来解决. 相似文献
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在新课改中,情境教学法已经成为信息技术课教学中的一种常见教学方法,在实际教学中部分教师过于注重教学情境化形式,出现了为情境教学而情境化教学的倾向,导致教学情境价值缺失,影响教学效果。本文从分析案例入手,阐述了什么是情境教学法、信息技术教师应该教给学生什么、信息技术课为什么要创设教学情境等问题,并提出信息技术课创设情境时可以采用的一些策略,创设教学情境是信息技术教学的一种教学方法,应用信息技术解决问题才是最终目的。 相似文献
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《现代教学理论》明确指出：“任何一种教学方法的运用，都必须提升学生在语文学习过程中的情感作用。”本文从要为学生创设艺术情境、要营造轻松的课堂氛围、要尊重学生，以情动生等方面，探究强化高中语文情感教学的策略。 相似文献
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陈丽芳 《教学管理与教育研究》2023,(14):75-77
创设学生易学乐学、真实有效的教学情境,可使地理课堂活化和深化,赋予学生更丰富的情感体验与更多思维锻炼的机会;这样的教学情境既是培养学生创新精神和实践能力的手段,也是有效教学和深度学习的内在要求。根据高中地理教学的特点、深度学习的要求、陶行知先生的教育理念、学生发展的客观规律以及教学实际,文中探讨创设地理教学情境的原则,继而提出若干高中地理教学情境创设的策略,并以人教版《地理》(必修第二册)“服务业区位因素及其变化”这一节课作为案例,说明高中地理教学情境创设策略在教学中的应用。 相似文献
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肖健 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
多媒体技术下的高中地理的情境教学,即教师充分的利用多媒体手段,创设生动具体的场景,激发学生学习的兴趣,使学生在欢快轻松的课堂氛围中完成对地理知识的学习。本文在已有的高中地理情境教学的理论基础上,结合目前高中地理课堂教学的现状,分析了高中地理多媒体情境教学的特点,详细的论述了多媒体技术下的高中地理情境教学的策略。 相似文献
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许小英 《山西广播电视大学学报》2002,7(1):40-41
教学氛围情境化,就是教师从教学的需要出发,创设教学情景,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法,实现语文教学最优化,实施情境教学是必由之路. 相似文献
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朱新华 《新课程导学(上)》2012,(31)
良好的开端是成功的一半.讲究导入艺术,是新授课吸引学生的关键.在初中历史新授课的教学中,通过有效的导入,可以激发学生强烈的学习兴趣和欲望,而巧妙创设情境,可以很好地引生入境,是一种有效的导入方法.本文针对初中历史新授课的导入,通过巧妙创设各种情境取得了理想的效果. 相似文献
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武书国 《中国科教创新导刊》2014,(12):95-95
学生是学习数学的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。小学数学教学是一种艺术,教师要不断研究教学方法、改进教学方法。创设有效的教学情境,引导学生自主学习,让数学回归生活,利用多媒体辅助教学,引导学生参与实践性活动。 相似文献