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谈小学低年级语文说话训练安徽省颍上师范查全瑶到小学听了几堂语文课．总觉得目前小学低年级语文听说读写基本功训练中，“说”这个环节相对说是薄弱的。实践表明；说话训练是进一步提高语文课堂教学效率的一个重要因素．因此说话训练必须加强。小学低年级是学生打基础的... 相似文献
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培养学生的口头表达能力,是小学语文教学的重要任务之一。但是,复式教学中,由于学生在课堂上发言的机会很少,影响了学生口语表达能力的提高。那么,怎样进行说话训练呢?一、在“直接教学”中把“讲”和“说” 相似文献
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在目前的语文教学中,说话教学还没有得到应有的重视,年级越高,这个问题越突出。现在学生在语文课上的说话机会往往就是“举手发言”,这是远远不够的。首先是发言时间有限,短短几句话构不成完整的篇章。其次是发言面不广,甚至有相当的学生在一学期中没有机会“讲一句话”。另外,提问有时也过于简单,学生不必作分析概括。所以,“举手发言”不能替代说话教学。正因为如此,现在许多学生的说话能力,尤其是大庭广众之下的说话能力,比起他们的阅读能力和写作能力来,显然要逊色。这种情况反过来也限制了这些学生阅读能力和写作能力的进一步提高。传统教学一直把阅读和写作视为教学的重要内 相似文献
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中高年级教材《基础训练》中的“听话·说话”这项训练内容很丰富,对促进学生的听说读写极为重要。但是,使人感到不解的是,有一些教师却从意识上轻视这项基本训练。有的为了赶教学进度,把它当作额外负担而放弃了;有的则把它作为一项课外作业布置给学生;有的课堂训练让几个好学生给代包了。针对以上现状,我想略抒己见。一、教师要从思想上高度重视听说训练。“小语新大纲”指出：“小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段必须切实打好听说读写的基础,发展学生观察能力和思维能力。使学生初步掌握语文这个基本工具。”大纲还指出:“听话、说话… 相似文献
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“九义”小学语文大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力……”著名的教育专家袁微子先生也曾经强调指出：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”这充分说明了语言文字训练是小学语文教学的中心环节,是培养学生语文能力、发展学生智力的基础训练,同时语文的工具性这一本质属性也决定了语文课必须重视语言文字训练。 相似文献
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说话能力是语文课的重要内容 ,但在中学语文的实际教学中 ,说话能力训练得很不够。针对这一现实 ,本人在初中教学中长期坚持课前两分钟发言的训练策略。通过初一至初三的“敢说”、“能说”到“会说”三个阶段循序渐进的说话训练 ,并在训练中及时消除学生对发言产生的各种不良心理现象 ,如胆怯心理 ,逃避心理、自大心理、意志薄弱心理等 相似文献
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听说读写,历来是我们对学生语文能力的全面概括,可在具体教学中,我们恰恰忽略了“说”,其原因：一是长期的应试教育检测手段,只有笔试,没有口试,让我们感觉到教说话“不实用”,因而不重视,二是传统的语文教学是一言堂式的“满堂灌”,根本不给学生说话的机会。因此,学生普遍说话能力差,就不足为怪了。经常见到学了十几年语文的学生, 相似文献
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当前的语文课不够重视学生的口语训练,不少学生毕业之后不敢在众人面前开口,不敢在公开场合发言,或者说话语无伦次、自相矛盾,不能准确顺畅地表达自己的思想。可见“会说话”是何等重要。其实如果认真地阅读现有的语文课文,就会发现现行的中学语文教材中,有许多人物在说话方面极为高明,是教师用来对学生进行语言训练的好例子,值得我们品味和学习。 相似文献
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语文教学存在的一个普遍问题,是很难看到课堂上学生踊跃发言、各抒己见。那么,如何才能使课堂充满活跃气氛,让大多数学生积极思考、踊跃发表自己的看法呢?笔者在这方面进行了一些探索,现简述如下。一、提高学生对课堂发言的认识语文课的基本任务是培养学生的听、说、读、写等能力。而“说”的能力的训练,从课堂上看主要形式就是课堂发言。课堂发言是在教师的组织和指导下学生有意识有目的的自觉活动。它可以增强学生说话的信心,训练学生说话的条理性,提高学生说话的准确性。可见,课堂发言能有效地提高学生的口头表达能力。对某一活动有没有… 相似文献
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苏秋艳 《广西教育学院学报》2002,(6):140-142
说话能力是语文课的重要内容，但在中学语文的实际教学中，说话能力训练得很不够，针对这一现实，本人在初中教学中长期坚持课前两分钟发言的训练策略，通过初一至初三的“敢说”、“能说”到“会说”三个阶段循序渐进的说话训练，并在训练中及时消除学生对发言产生的各种不良心理现象，如胆怯心理，逃避心理，自大心理，意志薄弱心理等。 相似文献
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一、时代的命题:还学生话语权力。语文教学中的“话语”有别于一般意义上的“说话”,它概指语文中的语言(包括书面文字)及语言行为,可分为“人”与“人”交流和“人”与“文本”交流的两大块。(一)对学生话语权利现状的考察。语文教学中,学生话语权利的现状不容乐观。一是不让学生说话,剥夺了学生的话语权利。根据对本校两个班105个学生的调查,笔者发现语文课上经常发言(每周5-10次)的熏只有5人,占4.8%。偶尔发言(每周1-2次)的,只有11人,占10.5%。百分之八十以上的学生语文课上无话可说。令人吃惊的是,有15名学生,在高中三年的学习期间,语文… 相似文献
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加强说话训练提高学生口语表达能力●孙红在语文教学中对学生加强说话训练，是提高小学生口语表达能力的重要途径。在目前的语文教学中，说话教学还没有得到应有的重视，年级越高，这个问题就越突出。现在，学生在语文课上的说话机会往往就是举手发言，这是远远不够的。首... 相似文献
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一、听说训练的意义 大纲指出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”培养初步的听说读写能力,是小学语文教学的主要目的。为了克服重读写轻听说的倾向,大纲特意把“听话、说话”作为 相似文献
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语文教学应重视说话训练陈谦语文教师普遍重视对学生的笔头训练，重一写”轻“说”。每次语文考试后，常听到教师谈论学生失分多、阅读解答不过关、错别字严重、文理混乱等。可对学生说话词不达意、语无伦次而慨叹的人却不多。语文课上培养学生说话能力，应该引起语文教师... 相似文献
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学生听说能力的训练,是语文听说读写教学中不可分割的组成部分。长久以来,由于不完善的教学评价体制,学生的说话能力难以考核,导致教师在教学中普遍重写轻说。有的忽视了说的独立性,将说作为写的一个前奏,没有充分认识到说话在日常学习、工作、生活中的广泛性、重要性;有的教法陈旧,不能为学生开发说话之源,就连教材中的口语训练也不能落到实处,终日纸上谈兵。鉴于此,近年来我们一方面积极开展语文实践活动,组织学生进行口语实战,另一方面考虑到由于受时空限制,不能事事都在实战中练兵,所以尝试着从以下几方面设计、运用现代化教学手段创设情境进行说话训练,探索其在口语训练中的作用,努力使口语训练达到最优化。 相似文献
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董振堂 《中小学教育与管理》2006,(11):35-36
在语文课的听、说、读、写教学中，很多人都侧重于“写”的教学，把它作为教学的重点，而忽视了对“说”的训练。事实上“说”比写更重要。在长期的语文教学过程中，我深深地体会到了对学生进行说话训练的重要性。在平时语文教学中，我随时对学生进行说话训练。常用的方法大致有以下七种。 相似文献
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吴鲜华 《无锡教育学院学报》1998,(3)
职业教育是一种以职业为本位,能力为基础,就业为目标的教育.因此,职业教育各课程的目标,必须按社会的需要和个体的全面发展的最佳结合点来定位,培养出适应当地市场经济发展和社会需要的复合型人才.语文课作为职业教育的公共课,它肩负着培养专门职业能力得以施展的工具课的重担.随着市场经济的发展,社会对人才的要求越来越趋于“实在”.具体反映在人的语文素质上则要求有较强的“能说会写”的能力.这就使得语文教学除了工具性外,又突现其实用性.在多年的职教语文教学中,本人在提高学生语文学习的能力上,以“说”为突破口,开设“说话训练课”,作了一些尝试,取得了较为明显的效果.一、说话训练的提出语文教学重在培养学生的“听说读写”能力,这已成为人们的共识,但长期以来的“规则学习”,教师驾轻就熟,学生却兴趣索然,而对听说读写能力的培养,缺少一套既适合学生的认识水平,又贴近学生心理需求的实践方案.捷克著名教育家夸美纽斯曾明确指出:“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易.”作为语文教育工作者必须更新思想,改革方法,因势利导,加大“听说读写”的实践.以什么为突破口呢?教育实践使我感到:当代青年学生思想敏锐,接受社会信息量广,好追求新潮、流行和时髦,自我表 相似文献
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“说”是语文教学应着力培养的“听、说、读、写”四大基本能力之一,是现实学习、工作、生活中传递信息、交流思想、表达情感的最主要方式。要全面提高学生的语文素质,提高小学生听说读写能力就应该从低年级起加强“说话”训练。那么,应如何提高低年级学生的说话能力呢?笔者在以下几个方面做了新的尝试。 相似文献