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1.
《武汉市教育科学研究院学报》2000,(9)
去年,是湖北省教委确定的全省教育战线“实用科技转化年”,我市各级教育行政部门和各级各类学校共推广实用科技成果22项,推广面积6万亩,实现经济效益近1.2亿元,为促进全市农村经济的发展作出了贡献。我们的主要做法和体会是:一、狠抓“三教统筹”,同唱“教育兴农”曲“全国教育战线科技成果转化与推广动员大会”召开后,我市即迅速行动:一是认真部署,全面动员。首先是向市政府主要领导及分管领导汇报全省教育战线实用科技成果转化动员会精神,并成立了以教委、农委主要领导任组长,相关领导为成员的领导班子。办公室设在市教委成人的教育科,负责日常工作。其次是召开由各县(市、区)分管农业的副县(市、区)长参加的动员 相似文献
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熊效军 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(3)
湖北省郧县职教中心是一所国家级重点中等职业技术教育学校。目前,已开办专业11个,其中农业类专业5个,有各级各类职业技术教师93人,在校学生1208人,初步建立了职前、职中、职后、校内、校外教育相结合,融学历教育、非学历培训于一体,辐射乡、村成校、农村普通初中的职业教育体系。近5年,我校累计培养初、中级技术人才3000人,举办各类中、短期培训班316期(次),培训乡、村、组干部、农民7万余人,培养科技致富带头人和企业在岗人员5600余人,开发,推广农村实用技术 相似文献
3.
余风盛 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(1)
近年来,在中央和省委一系列精神指引下,在省委、省政府领导同志一系列批示精神鼓舞下,全省各地在深化农村教育综合改革,实施农科教结合和科技转化推广方面,采取了一系列措施,进行了有益的探索,做了大量工作,取得了如下明显成效:1.广泛开展农民实用技术培训,培养了一批科技致富带头人。各县市成人中专、职业中学和乡镇成校按照“围绕资源搞开发,围绕市场上项目,围绕项目抓培训”的原则,对农民进行各类实用技术培训,提高了农民吸纳和运用实用科技的能力。去年共培训了300多万人,并将 相似文献
4.
1991年,汉川县丁集乡被确定为全县农村教育综合改革实验乡,经过几年的努力,目前已形成了幼教、普敦、职教、成教四轮驱动,基础教育全面发展,职工教育全面渗透,成人教育全面融合的“三教统筹”格局。农科教结合培养了一批农村致富实用人才,推广了一大批农业科技项目,为全乡经济注入了活力,增强了后劲。丁集乡农村教育综合改革的历程,走的是一条“经济发展依靠教育、教育必须服务经济”之路。 相似文献
5.
《武汉市教育科学研究院学报》1996,(4)
“八五”期间,我市各级妇联组织认真贯彻落实国务院和省、市有关“积极实行农科教结合,为农户培养科技致富带头人”的文件精神,制订了实施《“八五”期间全市培养妇女科技致富带头人规划》,在全市农村妇女中开展了“双学双比,争作妇女科技致富带头人”的工作,共举办培训班7378期,培训妇女43万人次,培养妇女科技致富带头人44560人,推广农村实用技术164项。提高了农村妇女的文化科技素质,培养了一支农村妇女科技人才队伍,增加了农村妇女经济收入,提高了她们在家庭和社会生活中的地位,对农村精神文明建设产生了良好的影响,为推动我市城郊型农业发展,促进农村社会化服务体系的形成,进一步深化农村改革作出了贡献。在工作中,我们具体抓了以下三个方面:一、建立健全“一二一”培训体系,培养妇女科技致富带头人1992年,市妇联制订印发了《武汉市妇女科技致富带头人条件》3700份下发至区、乡、村三级,要 相似文献
6.
《武汉市教育科学研究院学报》2000,(9)
全省教育战线科技成果转化与推广工作动员大会召开后,我校即成立了“华中农业大学农村实用科技成果转化领导小组”,制定了“关于加强农村实用科技成果转化工作的实施方案”,并作了如下工作:一、继续深化“官产学研”相结合的科技成果转化模式我国农业科技成果推广体制虽然有多元化发展的趋势,但以行政系统为主的推广模式仍占主导地位。因此,继续深化“官产学研”相结合 相似文献
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《武汉市教育科学研究院学报》1999,(9)
1998年我县农科教结合工作坚持走“引进开发,培训科技,调整提高”之路,为全县粮食总产量突破4亿斤大关,油料、板栗总产分别突破5000万斤和4000万斤,农民人平纯收入近2000元等,作出了积极贡献。据统计,1998年全县共举办各级各类培训班2360期,培训农民近20万人次,培养科技致富带头人3220人,培养专业大户13862户,引进推广高新技术112项,建大型产业化示范基地110个,有力促进了山区经济建设。我们的主要工作是:一、进一步加强领导,明确目标任务,全面推进农科教结合工作为进一步推进全县的农科教结合工作,我们在努力做到领导上力度、目标上高度、措施上强度的同时,突出在三个“抓”字上下功夫。 相似文献
8.
《武汉市教育科学研究院学报》2000,(9)
湖北农学院是省属高等农业院校.办学20多年来,始终坚持“面向农业、面向农村、面向农民”的办学道路,积极推广农科教相结合,围绕农业生产搞科研,大力开展科技扶贫与科技开发,尤其注重培养和培训应用型实用科技人才,加速推广和转化农业应用科技成果,努力促进科技兴农、科教兴鄂战略的实施和农业产业化进程,为我省农村经济的建设和发展作出了积极的贡献。一、发挥成教优势,探索成教办学思路,面向农村经济建设培养应用型人才我院成人教育创办于1985年,自诞生之日起即自觉地将服务农村经济建设作为我院成人教育发展的出发点和归宿。 相似文献
9.
《武汉市教育科学研究院学报》2000,(3)
一、在全省启动“教育兴农示范县”创建活动(具体指标、评选办法另行下达)。以创建“教育兴农示范县”为动力,深化农科教结合,大力开展实用科技转化推广,加强县、乡、村成人教育网络建设,全年乡镇、村成校开展农民实用技术培训300万人次,培养科技致富带头人10万人,继续创建一批省级示范乡镇成校。二、大力开展扫盲和扫盲后继续教育。要不断探索扫盲工作的新措施、新方法,巩固提 相似文献
10.
熊效军 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(11)
为使郧县尽快步入全省教育兴农示范县行列,根据上级精神,郧县制定并下发了《关于创建教育兴农示范县的实施意见》等文件,主要内容如下:构建两大体系,完善教育培训和科技成果推广转化体系。一是构建和完善农村劳动者的教育培训体系,建设和发展各级成校342所,初步形成县、乡、村三级教育培训网络;二是构建和完善农村科技成果转化推广体系,与农业大中专院校、科研院所 相似文献
11.
《武汉市教育科学研究院学报》2000,(3)
在推进农村实用科技转化工作中,我们坚持从十堰市的实际出发,充分发挥教育部门知识、人才优势,根据围绕经济抓教育、抓好教育服务经济发展的思路,在重点抓好农村基础教育的同时,以培养能为当地经济服务的大批适用的中、初级专门人才为目标,在中小学抓好渗透教育,推进初二后分流,坚持抓好普通高中、初中、小学毕业生毕业后职业技术教育,充分发挥中等专业学校和职业高中在农业科 相似文献
12.
黄其汉 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(3)
开展创建教育兴农示范县(市)活动是我省教育战线继推进农业产业化、扶贫攻坚、农村实用科技转化与推广等主题活动之后推出的又一重大举措,标志着我省教育为经济服务工作已由单一型服务向整体型服务、由松散型服务向集约型服务、由阶段型服务向持续型服务转变,具有里程碑意义。如何通过这一服务,充分发挥教育为经济服务的功能?我们认为应该突出如下 相似文献
13.
《武汉市教育科学研究院学报》2000,(7)
我市农村教育工作紧紧围绕为农村经济服务这个中心,以“促进农业新技术成果转化为现实生产力”为突破口,探索新路,扎实推进,有效地促进了农村产业结构的优化和农业产业化发展。一、以“两基”为重点,大力推行素质教育,提高劳动者及其后备军的文化技术素质“两基”是提高国民素质的奠基工程,亦是推广科学技术成果的基础。鉴此,我们着重抓了如下两项工作:一是全面推进素质教育,强化实用技术教育,使农村学校成为农村传播科学文化知识的基地,农业科技成果普及和推广的基地。近几年来,我市十分注重加强中小学劳动技术的教育。在教学内容上,农村小学三年级以上均开设了劳动课,并开展了小科技、小制作、小发明活动,目的是使学生对一至两项劳动技术达到应 相似文献
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沙洋县各级成校在开展实用科技成果转化活动中,坚持走农、科、教统筹之路,把“促进农村实用科技转化为现实生产力”作为突破口,在“实用、转化”上狠下功夫,取得了显著成效。一、抓观念转变,上下形成共识随着农村改革的深化和社会主义市场经济体制的建立,农业的产业水平逐步提高,单一的产业结构开始趋于多样化,广大群众对应用科学技术的需求越来越强烈。为顺应形势发展,1999年4月,县教委召开专题会议,决定在全县各级成校开展实用科技成果转化活动。通 相似文献
15.
农民教育培训工作是提高农村劳动力素质,促进农村生产力发展,培养新农村建设实用人才、促进农业人口文化素养提升的有力措施和重要途径。文章通过实施国家级星火计划"农业现代科技远程培训项目"的实践,探讨了利用现代远程教育的理念和先进的信息技术手段,依托电大的系统优势,拓展培训方式,总结了适合广西农村地区的农业科技远程培训的有效途径和模式。 相似文献
16.
郧县位于鄂西北秦巴山区,地处鄂、豫、陕三省交界,是一个集“老、少、边、山、库”于一体的贫困县。实现“两基”目标以后,我们坚持教育服务“三农”的方向,大力实施教育兴农工程,进一步增强了教育的服务功能,提高了服务实效,有力的促进了县域经济的快速发展,并在服务中较好地实现了教育自身的创新与发展。近3年全县共创建省级示范成校1所,市级示范成校3所,县级特色成校10所;划拨、建设成校基地14636亩,举办农村实用技术培训班3375期次,培训乡村干部、农民和各类实用技术人才16.7万人次,培养农村科技致富带头人1.4万人;累计建设校办产业基地584个,引进和推广软盘育秧、茶叶无性繁 相似文献
17.
予悦 《武汉市教育科学研究院学报》1994,(1)
武汉市教委于199(?)年元旦前夕,在新洲县召开农村教育综合改革工作研讨会,主题是贯彻落实中央农村工作会议精神,借市效农村经济体制转轨所提供的改革机遇,抓紧深化农村教育综合改革,加快提高农民素质和培养农村迫切需要的人干。会议收到市属3县7区共48篇论文,结合近几年农村教育综合改革的实践,从不同角度总结了本地区、本单位的经验,不仅具有推广的可操作性,而且在理论探讨上有了新突破。会上,市教委副主任苏荣发传达了国家教委召开的全国和十城市农村教育综合改革工作研讨会精神,并就今后武汉市加快农村教育综合改 相似文献
18.
《武汉市教育科学研究院学报》1999,(11)
近两年来,我市教育部门认真贯彻中央、省、市关于为农服务的重要精神,坚持教育为“三农”(农业、农村、农民)服务的方向,以构建与农村经济建设和社会发展相适应的教育体系为目标,以调整教育结构,实行三教统筹,农科教结合为切入点,大力开展农村实用技术培训,积极推广农业科技新技术新品种,提高农业的科技含量,为我市农村经济和社会发展作出了积极贡献。一、强化措施,大力开展各类培训提高农村劳动者素质是实现农业现代化,促进 相似文献
19.
《承德职业学院学报》1999,(4)
随着农村经济的飞速发展,中等农业教育的地位和作用日益显著。高等学校和科研部门的农业科研成果在农业生产中应用和推广,转化为生产力,需要一大批农村实用技术推广人才,而中等农业学校正是为农业生产第一线培养科技推广人才的摇篮,肩负着科教兴农、科教兴国的重任。如何适应本地区特点,适应快速变化的农村经济,是中等农业学校在教学改革中所面临的首要问题。要解决这一问题,我认为应从以下几方面着手。 一、牢牢把握办学方向是中等农业学校生存和发展的关键 中等农业学校生存于高等学校和农村职业中学的夹缝中。其理论深度不如高等农业学校,而其灵活性又比不上农职中。这就要求中等农业学校必须牢牢把握住自己的办学方向走出自己的办学路子。 相似文献
20.
王震 《武汉市教育科学研究院学报》1997,(3)
近两年来,武汉市洪山区的职工教育工作走出了低谷,呈现出蓬勃发展的好势头。据统计,1995年,全区参加继续教育,高(中)等学历教育和岗位、技能培训的职工达8000多人,毕(结)业7600余人,1996年上半年,参加各级各类培训的职工达4367人次,均超额完成了市政府下达的年度培训计划。此外,全区参加成人高等教育自学考试者达24000多人,社会力量办学机构组织开展了近万人参加的实用职业技术技 相似文献