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赵敏 《科技成果管理与研究》2014,(10):1-3
中国林科院林业所马常耕研究员是我国著名的林木育种学家,从1955年开始从事林木遗传育种事业以来,不仅参加了杨树、杉木、板栗、白榆、落叶松及华山松等树的育种项目,还对林木种子、引种、遗传育种策略、程序及方法等做了广泛的理论性探索,为我国林木良种化事业的发展做出了突出贡献． 相似文献
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本文根据农林院校园艺专业学生培养的特点以及园艺作物遗传育种学教学实践和体会,对园艺作物遗传育种学的教学工作提出几种观点。 相似文献
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近年来随着我国科学技术的不断发展,在新生命的领域中逐渐的实现了遗传基因技术的应用,对于林木的育种其根本的任务就是选育以及繁育林木优良繁殖材料,本文对于林木遗传育种技术的介绍,是通过在生物技术的科学发展中,具体的将林木遗传标记以及对于生物基因工程进行了解,通过分析林木遗传育种技术的特点,在与常规的林木育种进行分析之后,了解了新技术的在林木遗传改良中的应用。 相似文献
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马克思的实践观表明大学生在掌握理论知识时更应通过教学实习这一实践环节加强对知识的运用。针对目前教学实习中存在的问题,笔者从高校充分重视教学实习、加强教学实习配套建设和引导学生认识教育实习重要性等方面给出建议。 相似文献
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《科技成果管理与研究》2016,(2)
林木遗传育种国家重点实验室成立于2011年,依托中国林业科学研究院和东北林业大学,以"国家林业局林木培育重点实验室"和 "林木遗传育种与生物技术教育部重点实验室"为基础,实行异地联合共建.实验室致力于建设国际一流的林木遗传育种理论和技术创新平台,建成具有影响力的林木遗传育种研究的学术中心、交流中心和人才培养基地,提高我国林木遗传育种的原始创新能力和国际竞争力. 相似文献
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基于决策树分类的云南省迪庆地区景观类型研究 总被引：3，自引：0，他引：3
决策树分类是基于空间数据挖掘和知识发现的监督分类方法。本研究利用遥感TM数据和DEM数据,构建分类决策树,并通过ENVI软件实现决策树分类,得到迪庆地区的景观类型分布图。同时利用传统的监督分类的方法进行分类,得到该地区景观类型分布图。利用野外实地采样的数据对两种分类方法进行精度评价,结果表明,两种分类方法的总体分类精度分别为85.5%和67.4%,决策树分类方法的总体分类精度比传统监督分类提高了近20%。在此基础上,研究云南省迪庆地区的景观类型分布状况,可得到以下结论:迪庆地区的景观类型主要有河谷灌丛面积约占5.5%,针叶林面积约占36.16%,亚高山灌丛草甸面积约占3.4%,高山冰雪面积约占3.7%,裸地面积约占25.4%,水体面积约占4.4%。除裸地和水体外,其他景观基本都沿着山体按海拔高度和坡向分布,其中面积最大的为针叶林景观。这与该地区高山峡谷地貌吻合。 相似文献
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通过对港口物流管理课程的实践型教学方法应用的调查与分析,发现学生对实践型教学方法满意度一般,为提高本课程实践型教学的教学水平和效果,应该从课程设置上强化和落实港口物流管理实践型教学;实践型教学设计要有一定的针对性;实施大小课相结合的教学模式;树立以发挥学生在实践型教学中的主动性作用;加强实践型教学条件的建设;建立校外实训实习基地;不断提高教师的实践管理技能等方面做出相应的改革。 相似文献
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课程思政是当前高等教育专业课程改革的新方向和新趋势。新时代的塞罕坝精神“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”是重要的课程思政资源。因此,该文围绕恢复生态学课程的建设,以课程思政教育理念为指导,基于塞罕坝机械林场的教学实践活动,深入挖掘塞罕坝精神的课程思政元素,通过看展览、听讲座、游森林、做调查、写心得等多种形式将塞罕坝精神融入恢复生态学教学,在课程教学中进一步弘扬和传播塞罕坝精神,并为恢复生态学课程的教学思政育人提供有益借鉴。 相似文献
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地质“外教学实习是地质专业重要的实践教学环节,本文作者通过数年的“外地质教学实践,就如何开展地质“外教学实习的内容和方法进行了探讨,从地质教学实习前的准备;注重实践教学的内容和方式;严格考核,认真执行实习要求等方面论述了地质“外教学实习,与同行进行探讨,旨在促进教学质量的提高。按职业教育：专业与产业相对接、课程内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程相对接的要求,探索教学模式和教学内容与方法,让学生从实习中受益,让社会认可。 相似文献
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针对目前高职学生计算机语言教学出现的问题进行了分析,并阐述教学实践中取得了较好效果的教学方法。 相似文献
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广东省电子职业技术学校在单片机课程改革过程中,针对单片机课程教学的特点和中职教育的特殊要求,在课程教学内容、教学模式、实训装置和考核评价方式等方面进行了大胆的探索与实践。 相似文献
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高校人文地理教学方法改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
人文地理学是一门综合性和应用性极强的学科。要实现人文地理课程教学的目的,必须深化课程教学方法改革。改革的关键在于强化实践教学环节,激发学生的学习主动性,培养学生的逻辑思维能力,提高学生的实践能力。在教学过程中,教师应根据所在学校的实际情况、具体教学内容和教学要求、学生已有的知识水平,科学地设计授课内容,进行教学方法改革和创新。通过采用案例教学、启发式教学、实践教学及多媒体教学等多样化教学方法,不但能帮助学生更好地理解和掌握所学的理论知识,而且对其创新思维能力的培养具有重要意义。 相似文献
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混农林作业法是清除土地后先种植粮食作物的森林管理体系,接着种上想要种植的树苗,待树苗成木材后即可收获。历史研究表明,森林管理的演替系统遵循混农林作业法模式已至少有三个世纪了,在少数民族和汉族人群中都有使用。这些体系的还原能力与经济和社会因素息息相关,这些因素使树木种植的方法成为中国南部高原地区居民使用土地的适应策略。梅州可利用此作业法发展林业。 相似文献