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1.
何健 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(Z2)
在大学英语听力教学中 ,我们经常发现许多学生在掌握了基本语法和一定数量的词汇后 ,仍然听不懂正常语速语段的确切意思。这是由于他们往往过于注重聆听句中的每个单词 ,而忽视了语段这个整体。文章首先利用话语分析理论明确了英语语段的定义内容与特征 ,接着以Krashen“输入语”假设理论分析了语段与听力教学的关系 ,然后从话语的结构和功能两大方面探讨利用语段进行听力教学的方法和实践 ,以促进外语听力教学 相似文献
2.
图示理论(Schema Theory)在英语听力教学中的重要性是不言而喻的.在听力教学过程中,教师应以图示理论为指导,把新的信息与知识经验相结合,帮助学生很好地利用语言输入构建新的图示,以提高其听力能力.本文概括了图示理论,分析了图示理论在英语听力理解过程中的作用,进而提出了一些策略,以提高英语听力教学效果. 相似文献
3.
王燕 《中国教育技术装备》2009,(21):39-40
结合实例阐述ESA理论模式在英语专业听力教学中的具体实践与应用.ESA理论模式改变传统的以教师为主的课掌教学模式,能增加听力课堂的趣味性和互动性,有利于学生听力水平的提高. 相似文献
4.
李红霞 《天津工程师范学院学报》2014,(4):69-72
从关联理论的视域分析了听力理解的过程,尝试将关联理论运用于大学英语听力教学,改进现有教学模式,以提高学生的听力理解能力.教学实验表明：关联理论指导下的大学英语听力模式较之传统的听力教学模式更能够提高学生的听力理解与认知能力. 相似文献
5.
陈楚雄 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):114-115
听说能力是英语交际能力的重要体现之一.本文在介绍语言输入输出理论和分析传统听力教学中存在不足的基础上,提出在教学中应重视输出的作用,听说结合,调动学生的学习积极性,建构高效的听力教学体系,以实现学生听力能力的可持续发展的观点. 相似文献
6.
听力理解是一个复杂的过程,在听力理解中,听者不仅要获得录音材料的字面意义,还要理解话语中的隐含意义.运用关联理论可以有助于捕捉听力中的相关因素,有效地调动认知环境,创造关联性语境,达到准确理解所听内容的目的.本文以大学生英语四级真题为例,主要从关联理论的角度说明在听力教学中如何引导学生建立听力材料与已有知识之间的联系,从而提高他们的理解能力和听力水平. 相似文献
7.
以语言输入假说为依据,探讨了商务英语听力教学的重要性商务英语听力教学的特点,并且通过商务英语听力教学的实践,从选择学生可理解的材料,选择有兴趣的教材,增加听力训练机会,使学生扩大语言输入量以及开展听力教学的第二课堂等方面,验证了克拉申的理论,并从中得到了一些商务英语听力教学的启示. 相似文献
8.
周慧静 《黄冈师范学院学报》2012,32(2):140-142
以交互式教学理论为指导,对听力课堂进行精心设计,包括注重多媒体运用,营造“交流互动”氛围;面向全体学生,培养学生的主体意识;输入文化背景知识,调整知识结构;设置多种任务,加深对听力材料的理解;创设问题情境,获取相关信息;开展多维活动,提高综合语言应用能力.最终实现师生、生生之间的交互以及学生与教学内容之间的交互,切实提高听力教学的实效性和趣味性. 相似文献
9.
听在实际言语交际中的作用至关重要。如何提高学生的听力理解能力是英语教学中重点和难点。文章分析了语境理论在英语听力教学的具体应用,探讨如何在听力教学过程中培养学生学会发现和构建语境,积极利用语境因素来提高听力理解能力。 相似文献
10.
王沁芳 《黑龙江教育学院学报》2012,(12):196-197
听力是英语学习中的薄弱环节。传统听力教学忽视了与听力理解关系密切的背景知识,忽略了学生的主动性。框架是人们以自身的背景知识和百科知识来认知和把握世界的一种工具。基于此,从认知角度探讨框架理论在英语听力教学中的应用,以期为听力教学带来新的启示。 相似文献