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让每一位学生都能"快乐作文",我想这是我们在一线工作的每一位语文教学工作者的心愿。可是,现实却是老师愁改作文,学生怕写作文。不少学生谈"作"色变,提笔无"文"。我们语文老师如何改变现状,改变自我,走出困境,让学生真正快乐作文呢?一、转变观念,认清自我角色新课标认为:语文教学应在师生平等对话中进行。 相似文献
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无庸讳言,尽管不少语文老师在作文教学方面进行了艰苦努力和大胆探索,但就全国范围而言,作文教学目前仍然是语文教学的弱点和难点.如何才能有效提高学生写作水平呢? 相似文献
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王维照 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
作文是语文的一个重要内容,是集语文基础知识、观察能力及思维能力等方面的综合体现.作文教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的一个重要环节.作文教学也是语文教学的重点和难点,大多数学生都有"恐作症",常常是作文题目一出,就东瞅瞅西瞧瞧,无从下手,老师也常常为此头疼不已.那么怎样才能让学生在作文中有内容可写,有话可说呢?我认为在作文教学中可以从以下几方面着手,以提高学生的写作水平. 相似文献
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王雪霜 《新课程导学(上)》2011,(10)
作为一名语文教师,最清楚当前社会各界对语文教学的责难了.但目前,中学生的写作能力偏低,这是一个不争的事实.业内人有个行话:“学生怕作文,老师怕改文,师公怕招魂.”甚至于感慨:“作文难,难于上青天.”大多学生“谈虎色变”,把作文当作苦差事.面对这种窘况,如何让学生在写作时快快乐乐落笔,轻轻松松作文呢?我在作文教学中作了如下的尝试. 相似文献
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针对小学生对作文无从着手,教师对作文教学迷茫的情况,我就自己对作文教学的一些感悟,以下水作文为载体,从时段随机化、形式多样化、语言儿童化三方面对如何利用下水作文进行作文指导阐述自己的观点.
如果你是一名优秀的语文老师,那么你一定是一位出色的作文指导能手,因为语文教学离不开作文教学,就像音乐教师要唱歌给学生听,美术老师要画出画供学生参照一样,你也应该写出一手好文章,这是分内之事.《教师法》中有这样明确的规定:老师应有一定的听说读写能力.我认为作为一名小学语文老师,我们自己首先应该是一个写作的好手.要使学生"昭昭",我们老师自己怎么可以"昏昏"呢?俗话说得好:身教重于言教.新课标实施以来,我们不仅是课堂的策划者、组织者,也是课堂的参与者.教师要上好一堂作文课,首先要做到胸有成竹,从作文的审题、立意、构思等方面进行布局,而最好的办法就是下水试一试深浅,亲身感受一番,带学生一程,让学生产生共鸣.这样不但能把握作文课的主动权,也能让学生把你当做朋友,成为他们的学习伙伴,使他们爱上作文,敢于作文,并体味到作文成功带来的快乐.那么,我们该如何运用下水作文呢? 相似文献
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作文在语文中占很大的比重,是语文的"半边天",它直接影响着学生语文成绩的好坏。初中语文教学中最为吃力的就是关于作文的教学,老师花的心思多但收效都不是很好。那么究竟应该如何进行作文教学呢?本文将给出建议。 相似文献
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汤小燕 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
有人随机抽取了456名四年级学生进行作文方面的问卷调查,"不喜欢的"占77.8%.初看很惊讶,细想想也很正常.有多少学生喜欢作文呢?有多少老师喜欢写或者习惯于写作文呢?作文教学本来就是语文教学的难点.如果我们的作文教学能够激发学生的写作兴趣、写作愿望,在老师的指导、激励下,全班同学都摩拳擦掌、跃跃欲试,那本次作文练习就已经成功了一半. 相似文献
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初中语文教学中作文是一个很重要的环节,现在学生语言枯燥、短缺,生活经验单一,致使语文作文教学难上加难,那么如何进行语文作文教学呢?这是语文老师亟待解决的问题之一。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的重要途径之一.为此,不少老师在作文教学方面进行了探讨.然而,在探讨实践的过程中发现老师的付出与得到的回报相差很远,满腔的希望换来的是无奈的失望.于是感叹:作文越来越难教,甚至不知该怎样教了.那么,老师存在哪些困惑?有哪些对策能破解这些困惑呢? 相似文献
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刘雪峰 《新课程导学(上)》2011,(17)
在作文教学中,学生花费时间多、写作次数少、写作质量不高这些问题一直是困扰语文老师的难题.造成这种现状的原因到底是什么呢?首先是老师在训练时要求面面俱到,采用传统的教学模式,因而多数学生完成一篇作文需要很多时间.其次,语文又不能仅上写作课,写作的次数很有限,学生锻炼的机会少,训练重点又不突出,因此学生的写作能力难以提高.还有,每次作文要求面面俱到,学生很难以成功,得不到表扬.在多次失败的打击下,学生就会对作文产生厌倦、害怕的心理,在这种消极情绪的支配下,怎么能写出好作文呢?基于以上认识,我在作文教学实践中进行了以下尝试. 相似文献
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姚爱蓉 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z1)
作文教学是衡量语文教学的重要尺度,而作文水平的优劣则是学生语文水平高低的重要标志,因为作文综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等,更集中地体现了他的文字表达力和思想水平.但长期以来,作文教学一直是语文教学中薄弱的一环,相当一部分中学生一听说作文就发愁,写不出东西就凑,东扯西拉,编造假话,下笔言不由衷.这样,笔下必然语无伦次,内容空洞.有的学生甚至叹曰:“作文作文,提起没门.”怎样才能改变这一局面呢?如何才能引导学生走出作文无话可写的困境呢?我在初中作文教学中是从以下两个方面做起的: 相似文献