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教室里很静,一位年轻的女教师满面春风地走进教室。她亲切地对同学们说:“我们都非常喜欢自己的弟弟妹妹,快过节了,我们给附近幼儿园的小弟弟小妹妹送苹果,好吗?”同学们齐声喊好,都兴奋起来。老师接着说:“现在有两堆苹果,都是153个,有一堆苹果散放在墙角,另一堆呢,有100个在筐子里,其余的在筐旁边,幼儿园有98个小朋友,从哪一堆中取出98个苹果更方便呢?你能很快算出还剩多少苹果吗?”同学们唧唧喳喳地 相似文献
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刘乐美 《小学生之友(智力探索版)》2014,(9):31-31
昨天下午,我和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起去草莓园摘草莓。
一位阿姨给我们每人一个筐用来装草莓。我们走进大棚,我好不容易找到了一个又大又红的草莓,就情不自禁地品尝起来,酸酸甜甜的,可好吃了!紧接着,我又迫不及待地寻找下一个又大又红的草莓,我向爷爷奶奶、爸爸妈妈的筐子望去,他们的筐子里已经装了不少草莓了,我想,他们摘了这么多,但是够大吗？ 相似文献
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刘韫果 《课堂内外(小学版)》2005,(2):37
据我观察发现:由于课桌抽屉空间太小,几乎所有的同学都把书包放在椅子上,书包整天在背后垫着,又大又硬,很不舒服。我就想,能不能设计一种能放书包的椅子呢?于是,我在椅子的下部设计了一个装书包的筐子。我把椅子坐板上的螺丝钉拆下来,改用合叶把椅子和坐板连接起来。我又在筐子 相似文献
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“153一98”是数学三年级的教学内容。这部分知识的教学,对培养学生思维的灵活、多变能力,有着重要的意义。如何教好这一知识,值得很好的探索。现将我们的一些做法,介绍如下,以就教于同行、专家。 例一:教室里很静,一位年轻的女教师满面春风地走进教室。她亲切地对同学们说:“我们都非常喜欢自己的弟弟妹妹,快过节了,我们给幼儿园的小弟弟、小妹妹送苹果,好吗?”同学们齐声喊好,都兴奋起来。老师接着说:“现在有两堆苹果都是153个。有一堆散放在地上,另一堆呢?有100个在一个筐子里,其余堆放在筐旁边。幼儿园有98个小朋友,从哪一堆中取出98个送给小朋友更方便呢?你们能很快算出还剩下多少苹果吗?”同学们卿卿喳喳地议论开了,很快回答从筐中取出2个苹果,然后将这框苹果送到幼儿园,比较方便。通过议论,他们发现了153-98=100+53- 相似文献
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黄家俊 《小作家选刊(小学)》2006,(4)
转眼间,夏天又到了,我和爸爸、妈妈抽了点时间, 去家乡看望姑婆,顺便去尝尝美味的荔枝。家乡大多数人家种荔枝树和龙眼树,特别是荔枝, 它是这里的特产。休息一晚,第二天我们就去摘我心爱的宝贝——荔枝。姑婆给了个大筐子让我们装。我选了棵荔枝又大又多的树爬上去,把一串串荔枝摘下丢进筐子里,自己抓了个大荔枝塞进口中。啊!真好吃,还是那样甜中带酸,酸中带甜。香味流进我的心里,我情不自禁地说：“真好吃!”半个钟头后,大筐子装满了一串串个大汁甜的荔枝。我下到地上一看：“啊!这棵不正是我的‘量身器’吗？”记得5岁那年,我在姑婆家住了一个月,每过 相似文献
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张娟 《小学生导刊(中年级)》2011,(Z2)
我的爷爷真是个老抠。他的生活水平早就小康啦,可他偏偏舍不得那些破烂东西。家里有一只年龄比我还大、不知修了多少次的破筐子。一次,我去倒垃圾,这只破得不能再破的筐子底又松掉了。我双手托着底,连筐带垃圾一起扔进了垃圾场。回到家,爷爷问:筐呢?扔了。我回答。爷爷 相似文献
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山水 《小学阅读指南(3-6年级)》2003,(5)
我是在罗马认识乌塔的。——《乌塔》意大利首都罗马,位于意大利中部的台伯河两岸,关于它的起源,有一段有趣的传说。相传罗慕洛和列慕斯是希腊战神马尔斯的一对双胞胎,出生后母亲被仇人杀死,他俩被放在筐子里投入台伯河中,可是筐子并没有下沉,他俩被漂流到了河边。一只母狼将他俩叼回去用狼奶喂养。后来他们被猎人拾去抚养,练就一身 相似文献
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邢成思 《中学生阅读(初中版)》2009,(5):34-35
一个人正站在一个巨大的苹果上踮着脚尖,伸手紧紧地抓住树枝．很吃力地去摘树上的一个小苹果。有人认为．这个人有大个儿的苹果不要,偏偏去摘一个小苹果,脑子有病：也有人认为．这个人此时需要的可能就是小苹果． 相似文献
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<正>一次在学校阅览室看书时看到了这样一个故事:同样的一节课《画苹果》,不同国家的教师的教学设计却不一样,美国小学生画苹果,教师搬来一箱苹果,由学生任意拿一个去画;日本的学生也是自己拿着一个苹果画;而中国学生画苹果往往是老师带一个苹果让学生观察,然后在黑板上画一个标准的苹果,老师边画边讲解,先画左边,再画右边,这边涂红色,那边涂绿色,再涂些青色……结果中国学生画得最像。然而在 相似文献
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萧伯纳曾说:"你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。"师生、生生在课堂上的讨论、交流学习,就是这样一个 相似文献
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著名教育家叶圣陶先生说:"什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。"那么,在数学教学中,我们该培养学生哪些良好的数学学习习惯呢?一、善于倾听的习惯有这么一个比方:你有一个苹果,我有一个苹果,我俩换一换,你还是一个苹果,我还是一个苹果; 相似文献